Bars资深导师的觉察
(一)观察要有顺序小学生写作,条理不清,言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序,能为今后习作有条理打下良好的基础。如,观察静态事物,可按“整体——部分——整体”的顺序;观察动态事件,可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序;写植物,可按植物生长过程的顺序;写动物,可按“外形——生活习性”的顺序;写参观、游览,可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……学生观察有顺序了,写作时才能做到有顺序。
(二)观察要抓特点教师要注重引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同之处,捕捉它们的特点。这样,才会使写出来的文章鲜活、生动,才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如,写人物神态,有多少人就会有多少种不同的神态。场合不同,同一种神态表现出的意义就不同。笑,有微笑,有开心的笑,有冷笑,有假笑等,它们表达的意思都有不同,在不同的环境中每个笑都表露出它特有的意思。比如,你把一件事做得很好的时候,别人的一个笑,可能就表示称赞;当你把一件事做错了,这时,别人的一个笑那就是鄙视的笑,虽说是同一个笑,可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物,不仅提高了学生辨析事物、区别异同的能力,还使学生在写作中能写出事物的个性来。
(三)观察要“五官参与”教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能,做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想,从各个方面了解事物的特点,全面、细致、深入地认识事物,在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如,指导学生观察西红柿,通过视觉,了解西红柿的颜色、形状;通过触觉,感觉西红柿外表的光滑;通过味觉,品尝西红柿的滋味;通过嗅觉,闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等,都需要多种感官的参与。唯有如此,才能使学生获得深刻的感受,写出的作文才能生动形象,内容具体。三、让学生多读课外书,积累写作素材俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”我常常让学生多读一些优美的文章,摘抄一些好词好句,学习他人的写作方法,从中获得想象的源泉,获得想象的翅膀,以解决学生写作没有内容、没有材料的问题。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望,培养“想写”的意识,激发“乐写”的兴趣,培养“会写”的能力,从而达到“快乐作文”的境界。
观察记录真实反映了幼儿的需要、兴趣、发展特点和水平,所以,观察记录是幼儿园调整环境与课程的依据。
2.透过我们的行为观察,帮助我们引领孩子的成长。
面对当下的问题思考最佳的回应方式和支持策略。另一方面,反思也是我们幼儿教师的重要工作之一。面对幼儿的种种表现,思考自己的工作存在哪些问题,后面该如何调整以更好的支持幼儿的发展。如何才能更好的成为幼儿的支持者、合作者、引导者的角色?
3.帮助家长了解孩子,用数据支持孩子的成长。
高水平的观察记录有助于困键提升教师的专业地位,用于家长会、半日开放活动、家访、家园沟通栏等都会跟有效的增强家园沟通的实效。

提出问题
那我们应该从哪些板块去观察孩子的行为呢?
这几乎涉及孩子日常生活的方方面面。
比如,从一日生活各环节的行为去观察孩子。
比如,从孩子使用材料的情况去观察孩子。
比如,从孩子的能力发展和情绪情感去观察孩子。
比如,从孩子间的社交行为、师幼关系去观察孩子。
比如,观察需要特殊关注的儿童。
……
我们在观察幼儿的过程中,应注意以下几点:
根据观察目的确定观察对象,选择适宜的观察方法;
确保幼儿有充足的时间和材料,以呈现其真实的状态;
应持续观察,以确保能够观察到幼儿典型的行为和持者昌续的发展过程;
应尽可能减少教师对过程的控制和干预,确保幼儿的自然状态。
第二,要教孩子学会进行精细观察,让孩子注意通过观察找出不同事物的相同点和同类事物的不同点。例如,父母可在孩子参观动物园时让孩子区分猴和猩猩的差别,雄孔雀和雌孔雀的差别。也可让孩子观察晚上和中午时猫的眼睛的差别,观察各种树叶的相同点和不同点,不同种类的鱼的体形特点等。通过这种精细的比较、观察,孩子们容易记住事物的特点和事物之间的差别。
最后,要引导孩子带着问题去观察。没有问题的观察目的性不强,收获也不大。父母要给孩子提出一些问题,让孩子们通过观察去寻找答案。例如,你可问孩子,大白菜的白色菜心放在阳光下会变成什么颜色,放在暗处会是什么颜色,紫色的牵牛花放在清水中是什么颜色,放在醋中是什么颜色,等等。观察也需要一些工具,例如放大镜、望远镜和显微镜;如果有条件,可以买一些观察用具,使孩子观察到更微妙的世界。例如,用显微镜观察羽毛和蝉的翅膀,会看到一个个新的景象,大大开阔了孩子的眼界!
孩子学会了观察,他一定会经常有新的发现、有新的问题,他一定会懂得更多,智力的发展也一定会更快些。
1.走入自然,你,你的孩子
走入自然,给孩子创造足够多的自然时间,户外时间家里的花草和动物再多,不及大自然的百分之一。所以孩子需要走入自然去寻找动物植,了解动植物的原生状态,还有它们之间的关系。最简单的方法是楼下花园遛弯,再者就是去公园,社区公园,郊野公园,森林公园等等,仅仅北京就几十家森林公园,很多公园少有人知,一搜大把。但首先是你要喜欢自然,走入自然,孩子才能做到。
2.一起蹲下,一起观察,一起讨论吧
如果孩子喜欢蚂蚁你们就蹲下,如果孩子喜欢大树你们就一起观察,如果孩子喜欢讨论鸟窝那就好好沟通探讨一下。
观察孩子对动植物的兴趣,引导培养,一起发现,引发持续兴趣。孩子会对植物、小动物感兴趣,这是必然。家长不要打压,太脏了别摸,会咬人别碰,太凉了别把手伸进去。让孩子在安全的前提下去感知,摸摸苔藓、摸摸蘑菇、摸摸花朵,蹲下用半小时看看蚂蚁,当然可以。
我们夏天带孩子去树林露营多次,他看到过很多种苔藓,我当然也不懂,所以我们搜索一下,知道苔藓有上万种,中国有两千多种……苔藓的生长特性,生物结构。别以为孩子小,很多事情他们有隐性记忆的。我儿子两岁半看到的苔藓,我3岁带他去花圃,他看到苔藓时说这个我以前见过呀。后来我给他拿出蘑菇绘本,他也能想起夏季露营时看到的蘑菇。于是我们又特意买了多种蘑菇来供他观察。引导和培养孩子的兴趣,和孩子一起去发现未知的自然,其实是个快乐的事。
更多外文片名:
I astynomikina.....Greece
La mujer policía.....Spain
Make-Up und Pistolen.....West Germany
Pepper Anderson agente speciale.....Italy son.....France
片长:60 min (91 episodes)
对白语言:英语
色彩:彩色
指导教师进行幼儿游戏观察记录可以用整体法、书面法等等。
一、整体法
整体法主要通过符号形式记录幼儿的活动,教师需要对每名幼儿轮流扫描观察,每个主题可以观察几分钟,从而了解全体幼儿的游戏情况。
整体法一般在游戏开始和结束时选用较多,教师事先需要将所要观察的内容用表格的形式准备好,游戏开始时直接将自己所看到的内容在表格里做记号(如打√),也可以根据实际需要,用不同颜色的笔做记号。
整体法主要采用两种表格,一种是评估幼儿参与游戏情况的,另一种是评估幼儿社会性发展水平的。参考如下:
二、书面法
书面法是通过文本的形式记录幼儿的活动。有以下几种形式:
①结构化记录:教师有目的、有计划地观察幼儿参与游戏的情况,一般为某个具体的原因而进行观察时通常采用这种记录法。
②非结构化记录:没有预定目的地去观察一名或一群幼儿时采用这种记录法。这类观察是自发的,常常是因为突然发生了有趣的或出人意料的事情。建议教师在口袋里常备小巧的笔记本和笔,可以随时进行记录。
③比较性观察记录:可以是观察不同幼儿在同一情境下的不同表现,也可以是间隔性地观察同一名幼儿在不同阶段中的表现。这种观察记录法能让教师看到不同幼儿的能力差异,有利于因材施教;也可以观察到幼儿的进步情况,有利于教师为幼儿制订个性化的指导策略。
三、图表法
主要有追踪图和饼图两种形式,相较书面法更清晰、更有目的性。
①追踪图:记录幼儿在游戏时间内的动向,去了哪些区域,做了什么事情。
②饼图:呈现幼儿在不同活动中的时间量,便于了解幼儿的兴趣,从而更好地进行引导。饼图的记录非常简单,能清晰、直观表明观察结果,可以用文字进行辅助记录。
四、抽样法
抽样是指从研究对象中抽取一部分样品单位进行记录、分析,主要有时间抽样和事件抽样两种。
①时间抽样法:在整个游戏过程中每隔一段时间做一次记录,可以是针对一名幼儿,也可以是幼儿群体。在记录时不用连续不断进行叙事记录,这样会无法兼顾记录和观察。教师可以记下时间点和关键词,待活动结束后再进行整理。
②事件抽样法:常常用于观察有不良行为倾向的幼儿,如脾气暴躁、攻击他人等。做这类观察的目的是记录下所有事件,看看事件的发生是否有规律可循,进而为制订有效的矫正策略提供帮助。
五、摄像法
借助相机、手机等辅助工具,帮助还原当时的游戏情景,是一种省时省力的记录方式。
观察记录的意义和价值 :
1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。
2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机,促进教师的专业反思能力。
3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。
一、观察记录的意义和价值
1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。
2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机,促进教师的专业反思能力。
3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。
二、观察记录的注意事项 1、态度要端正 2、目的要明确 3、要注意观察方法 观察要有一定的方法,要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究,一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况,则需要由点到面的全面观察。
4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合,同时如果针对某个具体方面进行观察,除了在日常的活动、游戏中随机观察外,还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外,还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。
5、要注意对观察结果的分析和探讨
三、观察记录的类型
1、随意观察 随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察,教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛,能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息,这也反映了教育即生活的教育原则,在教育生活中, 孩子所展现的一切就是很好的教育素材,也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中,教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题,能用所掌握的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一些现象,能发现一些问题,促进教师的专业反思能力和实际教育水平,也为幼教事业开拓了新的研究领域。
2、个案观察 一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子的某个方面进行和专门观察,一般这种观察现象需要追踪观察,可能需要观察几个星期甚至更久。
3、专项观察 专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察,这类观察一般需要对整体幼儿进行观察,同时在自我观察反思的基础上,还需要配合查阅资料、咨询专家、教师研讨等。
四、观察记录的要点时间地点:具体的幼儿园、班级等 年龄 性别 过程 问题思考、建议、分析、措施等 文 章来源
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