《七根火柴》阅读答案

他在文中没提到名字

look at
去外面书店买，绝对有，3块一本我们那，我们现在全班人手一本，整天抄答案，不过别全抄，被老师骂，所以要改改，你到大点的书店去买，如果没有的话，我说的是真的，相信我！！！！

你把题发来啊

用完了就没了

1。臃肿，绽开，闪烁。2。绝望到了极点的心境。3.随着火柴一根根减少，考察队员的心情越来越紧张，希望越来越渺茫，火柴显得越来越珍贵。4.肖像描写，行动描写，景物描写.5。世界上再渺小的事物也会有它的伟大之处。一个人没有理由看轻自己，更没有理由不去对那些所谓渺小的事物重新审视，哪怕是一根火柴。

几根火柴在日常生活中是微不足道的，但在红军长征过草地的特殊艰苦的环境里，却有着不寻常的意义。课文以“七根火柴”为线索，记叙了无名战士在红军最需要火的时候，甘愿牺牲自己，把保存下来的七根火柴，委托战友交给部队的故事，反映了长征中红军的艰苦生活和同志间的阶级友爱，歌颂了红军战士对革命事业无限忠诚的崇高品质。

作为一篇小说,本文可以按照开端,发展\高潮\结局的划分分为四个部分.

第一部分(第1—9段)写草地的恶劣气候和卢进勇受伤掉队的困难处境，并突然发现了无名战士。这是故事的开端。

文章的开头着意描写了自然环境，突出了草地气候变化莫测的特点和气候的恶劣。这样的描写为事件的发展和人物性格的刻画铺垫了一个特定的环境。在这个阴沉、荒凉、寂静的特定环境中，普普通通的火柴 才具有特殊的重要意义，无名战士保存火柴、献出火柴才体现了对革命无限忠诚的献身精神。离开了这个典型环境，“火”的价值和意义就不这么重大了，无名战士的崇高精神也就无从谈起。带伤的卢进勇想：“要是有堆火烤，该多好啊!”在这样特定的环境，特定的情境之下，突出了“火”对整个部队，对每一个战士，对革命的胜利是多么重要性。无名战士低低地呼唤着同志，期待着同志的到来。这究竟是怎样的人?他要做什么?给读者留下一个悬念。

第二部分(第10—19段)写生命垂危的无名战士完好地保存着七根火柴。这是故事的发展。

这部分写卢进勇与无名战士交谈的情节，生动地揭示了两个人的内心世界。卢进勇要帮助无名战士，但是，他谢绝了帮助，把生的希望留给战友，把死的威胁留给自己。写无名战士冒着生命危险，忍饥挨冻，完好地保存着七根火柴是最感人的部分，作者着力刻画了两个细节。一个是对党证和火柴的描写：“那同志一只手抖抖索索地打开了纸包……像一簇火焰在跳”。无名战士处在阴雨泥泞的草地，他的衣服是湿的，胸口和衣服是一样的冰冷，可是他把党证保存得这样完好，火柴竟如此干燥，说明他珍视党证和火柴甚于生命，透过压在那朱红印章中心的火柴，我们看到了无名战士的一颗赤诚的心和他对党的革命事业的灼热感情。他要把党证和火柴委托战友转交给部队，表现了他的坚强意志和对革命事业的无限忠诚。第二个细节是数火柴：“便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：‘一，二，三，四……”’这一细节突出了火柴的珍贵，火柴虽然只有七根，却使我们体会到每一根都凝结着无名战士极其丰富的思想感情，看到了无名战士对党的无限热爱、高度的革命事业心和责任感。

第三部分(第20—22段)写无名战士把党证和七根火柴亲自交给卢进勇，委托他带给部队。这是故事的高潮。

这部分生动地刻画了无名战士忠于党，忠于革命事业的光辉形象。首先是无名战士“脸色好像舒展开来”，眼睛“发射出一种喜悦的光”，写出了无名战士想到自己的愿望即将实现时的喜悦心情。接着又运用细节描写，写出了委托战友将党证和火柴带给部队的感人情景：“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸”和他“深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向”。这里的细节描写集中地表现了无名战士不忘党的事业，不忘将长征、将革命进行到底的无限忠于革命事业的崇高精神。下面，紧接着写卢进勇的感觉，眼睛“模糊”是因战友的牺牲而难过，眼里充满了泪水；而“清晰”是因无名战土的高大形象，无名战士的郑重的嘱托，已经牢牢地占据了卢进勇的整个身心。“像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向”这一生动的比喻，写出了无名战士的坚定信念给了卢进勇以巨大的感染与无穷的力量。这部分表面上写卢进勇，实际上处处写无名战士，烘托了无名战士的崇高形象和感人精神。

第四部分：写卢进勇赶上了部队，完成了无名战士的嘱托。七根火柴给红军战士带来了光和热。这是故事的结局。

作者以抒情的笔调描写无边的暗夜里一簇簇篝火燃烧起来的情景。 这情景与文章开头的环境形成了鲜明的对比，它点明了“火”对长征部队的巨大作用，从侧面反映了无名战士把火柴留给部队的高尚行为的重大意义。

最后写卢进勇走到指导员身边用颤抖的手指，把党证和剩下的六根火柴一根一根地递到指导员手中，并且用异样的声调数着火柴。这一细节充分显示出无名战士的高尚行为对卢进勇深切的感染，无名战士的高大形象又一次在我们面前升腾。这有力的一笔暗示红军战士在无名战士的鼓舞和鞭策下必将冲破重重困难，一往无前去夺取胜利。

七根火柴将的是红军长征，经过草地的时候，没有吃的也没有多少火种，有一个战士临死去交给了另外一名战士自己保留的七根火柴。

孩子的语言能力会随着固定的规律去发展：从简单发音——运用单词——掌握语法。
第一阶段、简单发音（一岁以前）

孩子在4个月以前只会发一些简单的喉音，到4个月左右，孩子开始发现他所接受的语言来自于大人的嘴，他会对这种发音器官所产生的声音产生浓厚的兴趣，并试图模仿。
到6个月的时候，孩子开始能发出单音节的声音了，如啪啪麻麻，听上去有点像爸爸妈妈。
到10个月的时候，语言的成长渐渐逼近一个临界点，孩子开始发觉语言是有一定含义的，并且开始尝试运用这些声音，在10个月之前，我把他称为”语言要素积累阶段”。
第二阶段、运用单词（二~六岁）

孩子开始有意识说话是在1岁左右，语言和事物是有关联的这一发现促使孩子迫切的想要掌握语言。这种感觉就 像是一个人来到了一个陌生的国家，但是却听不懂当地的语言，为了表达自己的需求和理解对方表达的意思，迫切的想要掌握当地的语言。但也正是因为这种迫切的需求才使孩子的语言发展有喷井式的进步。细心的家长会发现这个阶段孩子从零星的一两个词到大致表达自己的意思往往用不了多长的时间，他们不管从词汇量或是使用句子的流畅程度都在飞速发展。这个阶段也就是孩子语言发展的敏感期了。所以，在这个阶段我们应该抓住机会对他们多多进行语言发展训练，尽最大能力提升他们的语言能力。
第三阶段、掌握语法（六岁以上）

孩子六岁以后就会到学校进行系统的语言学习。因为之前的语言学习是无意识的，而上学之后就是有意识有规划的进行学习了。
宝妈育儿小贴士：
适当的给孩子一些压力：比如孩子想要一个东西，家长不要立刻给他，迫使他努力的想起这个东西的名字。
给予孩子正确的表述：孩子是有能力直接掌握单词的，所以家长不要和孩子讲叠字，如穿衣衣，吃饭饭等，这样反而会减慢学习语言的进度。

采莲,汉乐府《江南可采莲》

阿比林悖论：
一个炎热的夏日，有对得克萨斯夫妇及其父母人家在一起舒舒服服地玩骨牌。这时候玩牌的岳父说，我们去艾比林（53英里之外）吃个饭吧。女儿说：“听起来不错啊。”丈夫心里有些打小鼓，知道去艾比林路很远，天又热，为什么跑那么远去吃饭？可是他怕自己这么说显得不合群，于是说：“我没问题，看你妈妈愿意不愿意了。”他的岳母说：“当然我愿意了。我好久没去艾比林了。”于是大家沿着灰土四起的土路，挥汗如雨赶了过去。到了那餐厅，发现食物极其难吃。回到家，所有人都累坏了。其中一个人假客气说：“还不错啊，是不是？”其他人终于爆发了：岳母说她其实想待在家里，可是看其余几个都这么兴致高，就不想扫兴。丈夫也说他不想去，是为了取悦其他人才去的。妻子也说是怕其他人不高兴，所以才违心答应的。这时候老岳父说他哪里是真想去啊，是怕大家闷，随便提议一下的，心想大家一定反对，没想到大家兴致都那么高，他骑虎难下了。就这样，四个人都觉得自己是为了对方，舍弃自己的欲望，结果个个都不开心。