谈阅读的重要性

该怎么写怎么写

小学生的感想,可以分为两部分,第一部分大体说明阅读文章的意义,第二部分阐诉自己从中学到的,(比如自己改怎么做,怎么好好学习之类的).两者结合,便是感想

言由心生，文如其人翻译成大白话就是想啥说啥，啥人写啥文章 比如两个人对话，话题是关于明天天气的，一人问明天下雨吗？ 有的人会回答不知道（潜台词就是我不想理你） 好像下（不是太想理你，但出于礼貌还是理你） 管他呢（这就是事不关己，高高挂起） 天气预报说要下阵雨还有大风，你明天出门要记得带伞，加衣服，雨大的话要一切小心（你的好友或亲人） 文如其人，鲁迅文风犀利，嬉笑怒骂皆成文章。老舍幽默风趣，爱写俏皮话。其实稍微比较一下很好理解的。 这是基于长期总结得出的经验。不过你要是遇上岳不群那样的伪君子，就真的需要你有一双火眼金睛了。

开心互动]谈谈心恋恋爱第三部之《记忆》(转载)(转载)_开心乐园_...

[开心互动]谈谈心恋恋爱第三部之《记忆》(转载)(转载) 作者:Valiancy 提交日期:2007-3-25 10:36:59 爱,直至成...“学长真的不愿意去吗?也许。我们可以谈谈。”大胸学妹也不知道是不是有意的,动了动自己的大胸。 “靠!身材发育...

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        阅读让人生更美好。近些年来，人们越来越清晰的意识到阅读的重要性，那么，阅读的意义究竟是什么呢？

      首先，阅读能让人超越现实世界的桎梏，获得心灵上的自由。在书的世界中，我们可以跟随汤小团系列丛书，去帮助秦皇汉武一统江山；我们可以跟随不想下蛋的小鸡卡梅拉一起去看大海；我们可以跟随哈利波特去参加一场激动人心的魁地奇比赛；在书的世界中，我们上天入地无所不能。

      其次，阅读能让人有机会与历史知梁上的伟人对话，从而汲取人生的智慧。人生短短几十年，我们能够认识的人交流的人不过几百人，但是借助文字，我们可以穿越时空。在《理想国》中，我们可以和古希腊的哲学家苏格拉底一起讨论什么是正义，在《苏东坡传》一书中，我们可以学习他即使是被贬到海南，依然保迹猛衫持乐观的心态，他就连洗脚、做红烧肉都充满乐趣。如果孩子从小养成了阅读的习惯，那么，在今后人生中的任何阶段，只要他遇到了困难，他就会自然而然的想到到书中去寻找解决问题的答案。

      另外，阅读让人学会谦卑，逐渐的修炼一颗强大而淡定的心。海明威在《老人与海》这本书中，刻画了一个风烛残年的渔夫圣地亚哥的形象，经过漫长的海上等待，他终于迎来了和一条大马林鱼的殊死搏斗，没有水也没有食物，没有助手也没有武器，最终，他凭借着自己的勇敢和智慧，终于成功的捕获了这条大马林鱼，还战胜了之后米觅食的鲨鱼群，圣地亚哥顽强的拼搏精神鼓舞着一代又一代的读者。在书中，既有失败之后的从头再来，也有成功之后的急转而下。那么人生充满着未知，充满着不确定，我们因为无知而阅读，又在阅读中发现自己更多的无知，于是渐渐的学会了“不以物喜，不以己悲”……

      马上就要进入寒假了，我有一些建议供大家参考：建议大家每周带孩子去一次图书馆或者书店，《孟母三迁》的故事告诉我们，环境对于一个人的成长有着潜移默化的影响，置身于琳琅满目的图书中，看到三三两两的阅读者，孩子自然而然就涌起要拿出一本书的念头。书店中陈列着各种各样丰富多彩的图书，被不同阅读口味的孩子提供了更多的选择。其次，可以利用琐碎的时间开展全家互动的读书游戏。假期中，我们可能很长的时间在汽车上，在排队中，这些零碎的时间，我们可以和孩子一起玩读书的游戏：比如说人物，进餐时妈妈可以说说一个书中的人物的特点，让其他的家庭成员来猜一猜，这是哪本书？是哪个人物？也可以限定一个时间段，比如说春秋战国时期，然后每个家庭成员轮流说一个春秋战国时期的人物和书中的故事，还可以一起玩儿诗词飞花令或者成语接龙等等。第三，还可以每周开展一次全家的读书分享会，会上每个成员轮姿腔流可以分享最近自己正在阅读的一本图书，其他的家庭成员可以就此说一说自己的感想，通过这种方式，我们不仅可以了解孩子阅读的情况，还可以就什么是善恶，什么是对错，什么样的人生是有价值的等问题进行人生观价值观的探讨。最后，我们不要忘了，我们希望孩子成为什么样的人，我们家长自己就先要努力成为那样的人，这个假期不妨也为自己选上一两本书，和孩子一起在阅读中享受美好。

这个只能买了

我的哲学启蒙来自于王小波的《思维的乐趣》，当时是在读高中，看书可谓是忙里偷闲的事了。但正是一种近似享受的阅读感受才让我对哲学越来越感兴趣，《思维的乐趣》可以说不能算作哲学书，而是散文集。但就是这本散文集里面让我对书中经常提到的“罗素先生”及他说的各种各样的哲学思索让我对生活中的一些苦恼和迷茫有了一丝清明。到现在大学，我也看了《苏菲的世界》、《什么是幸福的生活》（罗素），觉得还是先看哲学书还是先了解哲学家的一些主旨思想和流派，看你喜不喜欢这个哲学家，再来试试喜不喜欢他的“哲学”。

肇庆外语外贸学校 苏晓莉 一、善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。 在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前，我们要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，腊拆尺使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｙ，ｈｏｗ等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。 二、第一次阅读要限时阅读，培养学生略读和猜读。 限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此，在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读。例如老师在堂上可这样提出：“Ｉ’ｌｌｇｉｖｅｙｏｕ～ｍｉｎｔｕｅｓ 根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间 ｔｏｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔｓｉｌｅｎｔｌｙａｎｄｑｕｉｃｋｌｙ．Ｔｈｅｎｙｏｕｓｈｏｕｌｄｄｅｃｉｄｅ轮高ｗｈｉｃｈｏ御昌ｆｔｈｅｔｈｒｅｅｔｉｔｌｅｓｉｓｔｈｅｂｅｓｔｆｏｒｔｈｅｐａｓｓａｇｅ．Ｙｏｕｃａｎｓｔａｒｔｎｏｗ．”在限定阅读时间结束时，老师可向学生提示：“Ｔｉｍｅｉｓｕｐ．Ｎｏｗｔｅｌｌｍｅｗｈｉｃｈｏｎｅｉｓｔｈｅｂｅｓｔｔｉｔｌｅｆｏｒｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ﹖”，然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后，再让他们回答导读问题。 在第一次限时快速阅读时，我们要重点培养学生的略读 ｓｋｉｍｍｉｎｇ 与猜读 ｇｕｅｓｓｉｎｇ 的技巧。略读是以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠过细节描写，目光跳跃式，扫描式前进，对每段的第一句通常是主题句以及关键词句要多加注意，以便得出文章的中心大意。猜读是在阅读时通过上句、上段推测下句、下段的内容，在遇到生词时不中断阅读过程，而是通过上下文或词义猜测生词的意思，从而更快地了解文章的内容。 在课堂上我们还要改变个别学生发音阅读或指字阅读等影响快速阅读的不良习惯，指导学生养成意群和词义为单位的视读。 三、精心设计理解性练习，注重训练学生的扫读。 在指导学生进行第二次阅读时，我们要精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换，这时的问题要包括文章的具体内容和细节。在指导学生通过第二次阅读查找答案时，我们要着重指导学生训练在阅读时的扫读 ｓｃａｎｎｉｎｇ 技巧。扫读是带着问题从阅读材料中寻找答案，一般分四步：记住要查找的材料；选择寻找的线索，如词语、符号、字母和数字的顺序等；快速移动视线，进行寻找；阅读含有线索的部分，分析所寻找的资料。扫读技巧的关键在于扫读时目光要从上至下迅速搜寻所需内容，如查找文章的数据内容、分类项目、文件的时间、地点等等的具体信息。 四、分析学生阅读理解的重难点，小结阅读方法。 在完成第二次阅读后，我们可让学生回答之前提出的口头或笔头问题。然后我们要重点分析学生回答问题的正、误原因，也即是分析学生在阅读理解中的重点与难点，要给学生讲授阅读技巧。例如，如何猜测词义、如何捕捉关键词、如何抓住段落的主题句和概括文章大意等。最后小结阅读方法。在这里须注意一点就是要尽量避免逐词逐句地串解，不要把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目或每一个生词上。因为不同于语法课，英语阅读课的重点是通过阅读训练，培养学生的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，从而提高学生的阅读速度和阅读理解能力。此外，我们可以选择合适的英语课外读物，布置适量的课外阅读作业。 在日常教学中我们要不断反思和总结，完善英语阅读的教学方法，以便使学生在英语阅读课上不仅仅学会阅读技巧、方法和阅读知识，更重要的是让学生学会思考，学会读书。