二年级课外阅读指导方法

导读课，也就是在学生阅读一本书之前的一个推荐课，所以衡量的标准基本上就是学生是否喜欢，在导读课上完之后是都想去看这本书。也就是说吸引学生的兴趣，让学生有所期待是导读课的根本目的。从选材上就要开始注意有趣有意思，适合班级学生的阅读水平。

推进课，就是在学生目前阅读的基础上老师介入，发挥作用，推了一把，目的是为了推动学生继续读，读得更用心，更深入，也更全面。

满意答案明天的明天的11级2010-03-18小学生学的东西少点，语句干吧是很正常的，你上课的主要目的是培养孩子们的写作兴趣，读些有意思的作文呀，可以叫他们多看看有意思的书呀，想一口吃完大象不太实际吧。你说方言现象很严重，那你上课就一定要让他们说普通话，当成要求，学生一般会听的。不要急喔，慢慢来要让学生爱上你的课，多花点时间备课吧，不要生硬没意思，小学生注意力集中时间通常不太长，所以要在短时间里将他们感兴趣的，啰嗦了他们也听进去的。你的要求也不要太高，我道是还没见过三年级作文写的很好的，要是也也是家长在家教的，给自己点自信吧，万事开头难嘛。加油O(∩_∩)O

和孩子一起逛书店，一起买书。然后共同阅读，读后再交流阅读感受。长期坚持，孩子的兴趣及阅读能力一定会大大提高。

从家长的考虑来看，课外阅读的选择挺多的，我觉得让孩子多读读历史类、百科类的书挺好的，总觉得懂历史的人思维比较活跃，思想也比较开阔深入；百科知识可以让孩子更大程度认识这个奇妙的世界，我家孩子很崇拜微博上的“博物君”呢……哈哈，希望他有天可以成为“小博物”吧。
除了知识类的，我还推荐一套孩子自己最喜欢的书，“胡小闹日记”。
主人公有趣，故事有趣，语言也有趣，应该没有孩子读了会不喜欢。如果说“上下五千年”、“十万个为什么”属于知识普及，这种儿童文学读物更像是个孩子的大朋友，对孩子的情商、学习习惯、生活等等都有莫大的帮助，而且它并没有说教意味，比家长一遍遍耳提面命的效果不知道好多少。像我之前天天给他收拾屋子，说了多少遍让他自己来也没用，小少爷该邋遢还是邋遢。
结果胡小、闹、日记里的一本“爸妈不是我的用人”就把他收拾的妥妥帖帖了，真心疼我费的那些唾沫啊！！

家长首先要更新观念

不少家长鼓励孩子们读课外书，但功利性较强，一切围绕考试转，以学习成绩为唯一目的。他们鼓励孩子读书，但买的都是教学辅导一类的书籍，其他书一律禁止。这种对读“课外书”的理解就很有问题。家长们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”狭窄圈子，带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子丰富有益的营养。
家长要善于营造阅读氛围

所谓书香门第多才子，原因之一是他们的家庭读书氛围好。如果父母是知识分子，本身都有阅读习惯，言传身教，自然能给孩子良好的影响。不少家长没有这样的素质，可也不是因此而不能有所作为。比如，双休日常带孩子逛逛书店、图书馆，就是一个好办法。这些地方特殊的读书氛围就像气功的“场”，孩子去的次数多了也就产生了“场效应”。平时留心孩子的交友，有意识地鼓励孩子和爱读书的同伴来往，同伴的言行也能在不知不觉中影响孩子。另外，孩子周围的资讯太丰富，电视节目、电脑网络、游戏机等，对他们阅读习惯的形成是弊大于利的。家长如果在假日带孩子出去郊游，在撇开这一系列干扰的情况下，拿出一本孩子爱看的书，孩子一定会情不自禁地读起来。这种读书的氛围不是也很别致吗？
读好第一本书尤其重要

良好的开端是成功的一半。对于培养孩子的读书习惯来说。这一点特别关键。做得好，孩子会一下子就被书给迷上了，走进书的海洋。做得不好，孩子可能会从此对读书产生不愉快的体验，以后再要弥补，就是花数倍的气力效果都未必好。这里有一些讲究。如所选的书必须是孩子所感兴趣的(这就要家长平时细心观察了）；最好以家长和孩子共同阅读的方式进行，自然是家长先读，再和孩子轮流读，最终孩子会不愿意和你一起读，嫌你碍事，这样你就可以呆在一旁偷着乐了；还有，这第一本书一定要让孩子读完，不要浅尝辄止——一本好书如果不读完可就体会不到它的妙处；家长最好安排相对完整并连续的时间，否则，即使非常有趣的故事，孩子也会因一次次中断而对它兴趣索然；最好挑选一个系列的书，读完了第一本，他会缠着你给他买剩下的几本呢！这时还要注意，不要一次买很多书。太多的好书摆在面前，他的读书欲望说不定反而没有了。
以赏识的心态关注过程

如果孩子能读完一个系列的三四本书，他的阅读兴趣基本上就有了。之后，家长千万不可急于求成，比如马上教他一些读书方法，提出了更高的要求等，既要顺其自然又要以赏识的态度鼓励他。这样去巩固他的兴趣和成绩感。如果孩子能静静地沉浸在书中，你根本没必要去提醒他要从中发现什么。这时他正在享受读书的乐趣，一定会从中领略地书中所蕴涵的智慧。

选些经典，由简到难

哇哇团了吗？

语言幽默，一点儿尽量用一些大家都明白的例子，然后，简单易懂，把复杂的问题简单化。