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教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.

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叫这个名字的主角其实有挺多本的，你具体的说说你是要找什么情节

本机自带的吧

因未附上阅读题目，网上也没有相关题目，故附上相关文章参考：
有人说，“人生最大的幸运是有一位会讲故事的妈妈”。很多人回忆自己的心路历程，小时候母亲在自己床边讲的故事仍记忆犹新，故事中那些深刻的道理融入生命的血液，成为自己受用一生的宝贵财富。由此足见故事的魅力与影响力。
的确，从传播学角度看，故事带给人们的是图像化、形象化、情节化的记忆，比单纯道理让人记得住、记得牢。故事都是载“道”的，没有“道”的故事，其意义和作用都要大打折扣。而这个“道”，是通过引人入胜的方式启人入“道”，通过循循善诱的方式让人悟“道”，由此内化于人们的心，成为其人生的养料。
“文者，贯道之器也。”对于新闻舆论工作者来说，这个“文”更多的就要用讲故事的方式来表达。有些时候，我们传播的内容群众不爱看不爱听、不能入脑入心，原因不在于“道”之不正确、不中听，而在于不愿讲故事、不善讲故事。有的人习惯跑机关、泡会议、上网搜索、闭门造车，哪里能发现精彩动人的故事？有的人为讲而讲，老掉牙、老一套、一个调子、一个模子，这样的故事哪里能吸引听众？在舆论生态、媒体格局深刻变化的情势下，善讲故事是一种高明的传播能力。在中国日益走近世界舞台中央、国内传播和国际传播交织交融的大势下，讲好中国故事是媒体人必备的基本功。
一个精妙的好故事，永远胜过一堆空泛的大道理。

今天，我就为大家讲讲其中一个科学家的故事--几何学之父

说出来也许会使你感到惊奇:原来，今天你所读的几何课本中的大部分内容，来自2200多年前的《几何原本》(又称《几何学原理》)。这本书的作者，便是被誉为“几何学之父”的古希腊著名数学家欧几里得。《几何原本》在2000多年间，一直被沿用作为几何学的课本。欧几里得是第一个把几何学系统化、条理化、科学化的人。

关于欧几里得的生平，没有详细的记载。然而，却流传着许多关于他的有趣的故事……

那时候，人们建造了高大的金字塔，可是谁也不知道金字塔究竟有多高。有人这么说:“要想测量金字塔有多高，比登天还难!”

这话传到欧几里得的耳朵里。他笑着告诉别人:“这有什么难的呢?当你的影子跟你的身体一样长的时候，你去量一下金字塔的影子有多长，那长度便等于金字塔的高度!”

欧几里得的名声越来越大，以致连亚历山大国王也想赶时髦，学点几何学。于是，国王便把欧几里得请进王宫，讲授几何学。谁知刚学了一点，国王就显得很不耐烦，觉得太吃力了。国王问欧几里得:“学习几何学，有没有便当一点的途径。一学就会?”

欧几里得笑道:“陛下，很抱歉，在学习科学的时候，国王与普通百姓是一样的。科学上没有专供国王行走的捷径。学习几何，人人都要独立思考。就像种庄稼一样，不耕耘，就不会有收获。”

前来拜欧几里得为师的人越来越多。有的人是来凑热闹的，看到别人学几何，他也学几何。一位学生曾这样问欧几里得:“老师，学习几何会使我得到什么好处?”欧几里得思索了一下，请仆人拿点钱给这位学生，冷冷地说道:“看来，你拿不到钱，是不肯学习几何学的!”

能给我原文吗

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能啊，长久坚持。

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