整理幼儿衣物常规儿歌

培养幼儿整理衣物，可以从小班幼儿开始，具体可以这样做:一，选择衣物少的夏季或秋季，比如自己提裤子，塞小背心等，不漏小肚脐。二，从穿脱裤子和袜子，鞋子开始，上衣可以再晚一些训练。三，教给孩子一些方法，比如整理外套时，有一些好的小儿歌，可以边叠边说。

活动准备
　　衣柜一个、幼儿服装若干（开衫、套头衫、裤子）、卡片、等
　　活动目标
　　在游戏的情景中体验成功的
　　通过主动探索、同伴学习等方式，寻找整理服装的方法。
　　能分清衣服的正面和反面，会将衣服翻正、有序放入衣柜中。
　　活动过程
　　一、情景体验，自如展现自己整理服装的能力。
　　1、"老师这里有很多衣服，谁愿意帮助老师把这些衣服叠整齐，放进衣柜里？"
　　2、幼儿自选一件服装进迅芦行整理，并放进衣柜里。
　　二、经验分享，区分不同服装正、反面，探寻翻正服装、整理服装的方法。
　　1、师生共同寻找服装正、反面的不同。
　　"你觉历昌纯得这条裤子整理得好？为什么？" （没有将裤子翻正、裤子是反的）
　　"裤子的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的边，……）
　　"这件开衫的正面和反面有什么不同呢？" （口袋、小花、毛毛的边，……）
　　"这件套头上衣的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的边，……）
　　2、师生共同探讨将服装翻正的方法。
　　"这些衣服都是反的，谁来想办法把它们翻正呢？"
　　"怎样将裤子翻正呢？"（将手从裤腰进去，到裤脚处伸出手，抓住裤脚，将手从裤管里退出。）
　　"我们可以用什么方法把它翻过来？" （自主探索将开衫和套头衫翻正的不同方法。）
　　3、师生共同总结整理服装的方法。
　　"我们应该怎样整理衣服呢？"（翻正，扣纽扣、拉拉链，叠整齐）
　　三、动手实践，自主尝试翻正服装的方法，并有序放入衣柜中。
　　1、幼儿整理服装，并放进衣柜。
　　"老师这里还有一筐衣服，你们愿意帮助我吗？"
　　"请小朋友帮助老师把这肢咐筐衣服整理好、放进衣柜，再把原来放进衣柜的衣服检查一下，看看这些衣服整理好没有。"
　　2、幼儿相互检查，体验成功的快乐。
　　"请小朋友检查衣柜里的衣服整理的好吗？
　　活动延续
　　在日常生活中鼓励幼儿每天自己穿脱衣裤、整理服装。
　　在班级健康区设立"整理小衣柜"游戏，让幼儿在游戏中练习整理服装。

白衣传奇是正规游戏

幼儿园班级常规管理



　　了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。



　　《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出："建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。"结合《纲要》提出的"引导幼儿学习自我管理"并针对我班幼儿的实际情况，我们采取"以强带弱、双向互补"的原则，将全班幼儿进行了配对，两人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规生活活动如：督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等，并专门设置了"一周值日表"，周末对值日生的管理表现进行小结和鼓励。在实施的过程中，我们逐渐发现：由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。



其独特的优点有以下几点：



1、为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。



　　2、对于管理者--值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。



　　3、对于被管理者--全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生。有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。例如：一次美术作业前，我邀请值日生负责发作画工具。在分发的过程中，我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句"谢谢xxx"，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有"享受"过这般待遇。这到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。



　　同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供"当小主人"的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作。由此可见，在实施"值日生"制度时幼儿成为了管理生活常规活动的主角，但并不是教师就解脱了，就没有责任了。此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现、引导幼儿做出正确的行为。



　　丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，两位教师的密切配合也是必不可少的，我们班级内，两位教师和保育员不管在什么活动中，都做到有商有量，使的工作能细致到位地去做好。平时碰到问题，一起坐下来讨论解决。与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每日活动情况发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、校的联系。



　　日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。如何有秩有序、发挥孩子潜能、顺应当前幼教发展新趋势地开展幼儿园的生活常规活动？值得我们在实际生活中大胆尝试、勇于反思。我愿意与大家一起探讨、一起分享。 .

理解一： 幼儿常规是指一日生活中的各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守的行为准则。常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。

理解二：常规”视为规定，具体包括三个方面含义：

1.遵守个班活动和休息的时间及顺序的规定；

2. .遵守一日生活各个环节具体制度的规定；

3. 遵守幼儿的一般行为规范的规定。

理解三： 《幼儿园教育指导纲要》常规的含义：

常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必要的规定，良好的常规既要给幼儿自主活动的空间，又要有一定的规范性要求。给幼儿自主的空间，不是让他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么；规范性的要求也不是同一死板的指令。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括生活常规、游戏常规和学习常规。

要看具体是什么游戏了，每个游戏都是有规则的，而且规则不一样，但最主要的一点还是要保证幼儿的安全