左右识字儿歌

写字的手是右，吃饭用右手，所以右下面带个口！

左右:先指导小朋友用右手吃饭、画画等，再让他用左手试一遍，问他们:“哪只手吃饭(或画画)方便?”大多数幼儿会觉得右手方便(剩下的是左撇子)，告诉他们，用起来方便的手是右手，再举一反三，让他们自己自己发现用右手还可以做什么左手做不到的事?远近:我们幼儿园塑胶地垫是由一个一个方格构成的。带小朋友站在塑胶地垫的边缘。在离小朋友五格处放一个球，在十格处放一个球，让他们用脚去丈量哪个远，哪个近，也可以在教室里给他们做示范，让他们用身体去丈量。我是一个刚参加工作的幼儿老师，也是教中班，没什么经验，随便说说。

根据该省高考考试纲（考试说明）考试纲每考点具体要求重难点部说明再归纳总结

流传最广、最常用的就是“抓筷子的手就是右手”这个标准。这句话简洁明了，宝宝哪怕一时忘记了左右，通过“拿筷子”这样的联想，马上就能判断哪个是右手。右手找出来了，左手自然就知道了。

幼儿方位知觉发展顺序为：先(上下)，再(前后)，然后是(左右)。

一般的发展趋势是：3岁儿童仅能辨别上下方位；4岁儿童开始能辨别前后方位；5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位；6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨别尚未发展完善。

幼儿方位知觉发展规律：

学前儿童口语的发展主要表现在(语音)、(词汇)、(语法结构)、以及(口语表达能力)的发展等方面。 

儿童大约从五岁左右起才开始能最初地、并且固定化地辨别自己的左右方位，而真正掌握具有相对性的灵活性的左右概念，大约要到10岁左右才有可能。

左右：先指导小朋友用右手吃饭、画画等，再让他用左手试一遍，问他们：“哪只手吃饭（或画画）方便？”大多数幼儿会觉得右手方便（剩下的是左撇子），告诉他们，用起来方便的手是右手，再举一反三，让他们自己自己发现用右手还可以做什么左手做不到的事？远近：我们幼儿园塑胶地垫是由一个一个方格构成的。带小朋友站在塑胶地垫的边缘。在离小朋友五格处放一个球，在十格处放一个球，让他们用脚去丈量哪个远，哪个近，也可以在教室里给他们做示范，让他们用身体去丈量。我是一个刚参加工作的幼儿老师，也是教中班，没什么经验，随便说说。

其实就是我们成年人也有这样的感觉，提到前后，上下，可以不用思索的指出正确的位置，而对于左右，却要有瞬间的思考，我想主要可能就是小时候认识不够深刻，强化的太少，而日常生活中又不常用到造成的。所以，对于我们的学生一定要让他们在现在就对左右有个清晰的认识，并不断强化，这样，可以增强孩子的观察能力和空间想象力，同时让孩子长大后能有良好的方向感。 小学一年级数学第四节认识位置，这节内容的难点就是认识左右,课堂教学的关键是突破这个难点。我是这样处理的： 第一，前期准备。从开学的第一天，教学课堂常规时，就教孩子上课前要把课本拿出来，放到课桌的左上角。这个时候，就教给学生哪儿是左边：我们吃饭的时候总是用左手捧碗，伸出你的左手，左手这边就是左边。在这之后的每节课课前都提醒孩子，左边在哪儿，课本放好了吗？到了新课时，孩子们对左边已经有了比较明确的印象，而且可以熟练的把课本放的准确的位置，并参照课本的位置找到左边。 第二，新课讲解。在上课时关键强调右边：我们写字的时候用哪只手拿笔？对了，拿笔的那只手就是右手，我们的右手作用可大了，吃饭用右手拿筷子，用右手和别人握手。同学们想想还可以用右手干什么？。。。右手这边就是右边。而讲到左边时，只需提一句：另只手就是左手，左手这边就是左边，也就是同学们放课本的这边。最后边做动作，边读儿歌巩固。 第三，课后巩固。如上课时，可以说回答问题先举右手；如从左边起，哪儿是左边？如请某某同学右边的那位同学过来等等，经常的使用，强化孩子对左右的认识。 第四，控制难度。在认识左右的教学中还有一个难点，就是让孩子以自己对面的人作为参照，来判断物体的位置，比如，粉笔盒在老师的哪边？对这个问题应该暂时回避，等孩子对自己的左右非常熟悉之后再来教学，分解难点。

奥托·瓦拉郝是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程就极富传奇色彩.瓦拉郝在开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写下这样的评语：“瓦拉郝很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完美的品德,也决不可能在文学上发挥出来.”此时父母只好尊重儿子的意见,让他改学油画.课瓦拉郝既不善于构图,又不是润色,对艺术的理解力也不强,成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面不可造就之才.”面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他已成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验应用的品质,建议他试学化学.父母接受了化学老师的建议.这下,瓦拉郝智慧的火花一下被点着了.文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”.最终获得了诺贝尔化学奖.
 据说,有一次,爱因斯坦上物理实验课时,不慎弄伤了右手.教授看到后叹口气说：“哎,你为什么非要学物理呢?为什么不去学医学、法律或语言呢?”爱因斯坦回答,“我觉得自己对物理有一种特别的爱好和才能.”这句话在当时听起似乎有点自负,但却真实地说明了爱因斯坦对自己的特长有充分的认识和把握,所以才有了以后的伟大成就.
 当我们找到特长后,我们要正确的运用它,即使再微不足道,只要你掌握了它,所有不可能的事都将实现.
 松下幸之助曾说,人生成功的诀窍在于经营自己的个性长处,经营长处能使自己的人生增值,否则,必将使自己的人生贬值.
还有胡适改行和鲁迅弃医从文,孙文弃医从文,牛顿不研究力学,改研究神学,刘翔改跳高为百米栏
我只知道这七个

测试仅供娱乐而已~你是左利手就是右脑优势，你是右利手就是左脑优势，和这个测试没关系。

《认识左右、上下、前后》教学设计

　　教学目标：

　　1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

　　3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

　　教学难点：

　　理解左右的相对性。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　1、指鼻子眼游戏：

　　师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？

　　师说生指。

　　师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？

　　生：好！

　　师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。

　　2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。

　　同学们大部分都指错了，

　　师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？

　　生：难在有了左、右方位。

　　师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右

　　二、自主探究，交流提高

　　1、自主探究

　　师：在生活中，你是怎样区分左右呢？

　　2、小组讨论

　　3、全班交流

　　选出代表进行汇报。

　　生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。

　　师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？

　　4、教学左右

　　课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。

　　5、左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。

　　师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？

　　生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等.

　　师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗？

　　生：好！

　　师：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……

　　师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好？

　　生：好！

　　师：下面我们再来动动手，摆一摆。看清楚大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。（学生摆，老师看）
《认识左右、上下、前后》教学设计

　　教学目标：

　　1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

　　3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

　　教学难点：

　　理解左右的相对性。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　1、指鼻子眼游戏：

　　师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？

　　师说生指。

　　师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？

　　生：好！

　　师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。

　　2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。

　　同学们大部分都指错了，

　　师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？

　　生：难在有了左、右方位。

　　师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右

　　二、自主探究，交流提高

　　1、自主探究

　　师：在生活中，你是怎样区分左右呢？

　　2、小组讨论

　　3、全班交流

　　选出代表进行汇报。

　　生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。

　　师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右