幼儿园认识左右儿歌

本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:认识左右。对大班孩子来说认识左右有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。设计此活动，也可以培养孩子学习数学的兴趣，集中孩子的注意力及提高同伴之间的合作意识
　　活动目标
　　1、在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。
　　2、愿意与同伴交流，能比卖悄较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位。
　　活动重难点
　　1．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
　　2．使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。
　　活动准备
　　1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
　　2．幼儿每人1套图片。
　　活动过程
　　1．举手回答
　　小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来
　　了几位客人?
　　刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
　　2．听口令做动作
　　伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
　　3．按方位说名称
　　(1)教师将铅笔祥配伍、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”
　　(2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片?
　　(3)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?
　　(4)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反；要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了！
　　4．练习
　　请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“＼／”，在右手、右脚的○内画“△”。
　　教学反思
　　“认识左右”这节课是幼儿园大班下册第一单元位置中的一个内容，是在幼儿学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本谨或课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了大班幼儿的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让幼儿在轻松、愉快的氛围中建构新知。
　　第一，在认识“左右”时，我从幼儿找自己身体中的左和右的游戏进入，使幼儿在不知不觉中参与到学习的过程，这样幼儿在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说如何确定自己的左右，这样幼儿获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达能力和反应能力。
　　第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的注意力，引起幼儿的思考；接着我让幼儿举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结幼儿明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让幼儿握手和实践活动走楼梯，帮助了幼儿进一步体验左右的相对性，训练了幼儿左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。
　　本课的不足之处是幼儿的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些幼儿是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于大班的幼儿我们今后还需有意培养其这方面的能力。

活动名称：

　　计算—在哪里（认识方位：上下前后）

　　活动目标：

　　1、学会以自身和以客体为中心区分上下、前后。

　　2、学习方位词：上面、下面、前面、后面。

　　活动准备：

　　一幅图画、布娃娃几个，小猫头饰一个。

　　活动过程：

　　1、游戏：找一找。

　　为幼儿提供娃娃几个，分别藏在桌子下面，上面，椅子前面，后面等位置。

　　导入：今天我们班上来了许多小动物，请小朋友瞪大眼睛找一找，它们都在哪里？

　　（引导幼儿说出“我在某某地方找到的某革玩具”）

　　教师随机进行讲评，巩固幼儿对前面、后面、上面、下面的认识，并引导幼儿正确学说以上方位词。

　　2、游戏：小猫在哪里。

　　一名幼儿戴头饰扮小猫藏起来，师扮猫妈妈，其它幼儿先闭眼再寻找，并大声告诉猫妈妈，它的孩子在哪里。

　　3、看图说一说。

　　出示挂图，引导幼儿有序地观察：

　　天上（上面）有什么？

　　地上（下面）有什么？

　　房子的前面有什么？

　　房子的后面有什么？

　　4、师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？

　　5、活动延伸：

　　来，让我们到户外观察一下：地上有什么？天上有什么？滑梯的前面是什么……

参考答案：错误

左右:先指导小朋友用右手吃饭、画画等，再让他用左手试一遍，问他们:“哪只手吃饭(或画画)方便?”大多数幼儿会觉得右手方便(剩下的是左撇子)，告诉他们，用起来方便的手是右手，再举一反三，让他们自己自己发现用右手还可以做什么左手做不到的事?远近:我们幼儿园塑胶地垫是由一个一个方格构成的。带小朋友站在塑胶地垫的边缘。在离小朋友五格处放一个球，在十格处放一个球，让他们用脚去丈量哪个远，哪个近，也可以在教室里给他们做示范，让他们用身体去丈量。我是一个刚参加工作的幼儿老师，也是教中班，没什么经验，随便说说。

流传最广、最常用的就是“抓筷子的手就是右手”这个标准。这句话简洁明了，宝宝哪怕一时忘记了左右，通过“拿筷子”这样的联想，马上就能判断哪个是右手。右手找出来了，左手自然就知道了。

幼儿方位知觉发展顺序为：先(上下)，再(前后)，然后是(左右)。

一般的发展趋势是：3岁儿童仅能辨别上下方位；4岁儿童开始能辨别前后方位；5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位；6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨别尚未发展完善。

幼儿方位知觉发展规律：

学前儿童口语的发展主要表现在(语音)、(词汇)、(语法结构)、以及(口语表达能力)的发展等方面。 

儿童大约从五岁左右起才开始能最初地、并且固定化地辨别自己的左右方位，而真正掌握具有相对性的灵活性的左右概念，大约要到10岁左右才有可能。

左右：先指导小朋友用右手吃饭、画画等，再让他用左手试一遍，问他们：“哪只手吃饭（或画画）方便？”大多数幼儿会觉得右手方便（剩下的是左撇子），告诉他们，用起来方便的手是右手，再举一反三，让他们自己自己发现用右手还可以做什么左手做不到的事？远近：我们幼儿园塑胶地垫是由一个一个方格构成的。带小朋友站在塑胶地垫的边缘。在离小朋友五格处放一个球，在十格处放一个球，让他们用脚去丈量哪个远，哪个近，也可以在教室里给他们做示范，让他们用身体去丈量。我是一个刚参加工作的幼儿老师，也是教中班，没什么经验，随便说说。

活动名称:认识左右 活动目标: 1.创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。 2.通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 3.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。 活动准备: 1.铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2.幼儿每人1套图片。 活动过程: 1.举手回答 小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人? 刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等) 2.听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳…… 3.按方位说名称 (1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?” (2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片? (1)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢? (2)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反;要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了! 5.练习 请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“\/”，在右手、右脚的○内画“△”。

其实就是我们成年人也有这样的感觉，提到前后，上下，可以不用思索的指出正确的位置，而对于左右，却要有瞬间的思考，我想主要可能就是小时候认识不够深刻，强化的太少，而日常生活中又不常用到造成的。所以，对于我们的学生一定要让他们在现在就对左右有个清晰的认识，并不断强化，这样，可以增强孩子的观察能力和空间想象力，同时让孩子长大后能有良好的方向感。 小学一年级数学第四节认识位置，这节内容的难点就是认识左右,课堂教学的关键是突破这个难点。我是这样处理的： 第一，前期准备。从开学的第一天，教学课堂常规时，就教孩子上课前要把课本拿出来，放到课桌的左上角。这个时候，就教给学生哪儿是左边：我们吃饭的时候总是用左手捧碗，伸出你的左手，左手这边就是左边。在这之后的每节课课前都提醒孩子，左边在哪儿，课本放好了吗？到了新课时，孩子们对左边已经有了比较明确的印象，而且可以熟练的把课本放的准确的位置，并参照课本的位置找到左边。 第二，新课讲解。在上课时关键强调右边：我们写字的时候用哪只手拿笔？对了，拿笔的那只手就是右手，我们的右手作用可大了，吃饭用右手拿筷子，用右手和别人握手。同学们想想还可以用右手干什么？。。。右手这边就是右边。而讲到左边时，只需提一句：另只手就是左手，左手这边就是左边，也就是同学们放课本的这边。最后边做动作，边读儿歌巩固。 第三，课后巩固。如上课时，可以说回答问题先举右手；如从左边起，哪儿是左边？如请某某同学右边的那位同学过来等等，经常的使用，强化孩子对左右的认识。 第四，控制难度。在认识左右的教学中还有一个难点，就是让孩子以自己对面的人作为参照，来判断物体的位置，比如，粉笔盒在老师的哪边？对这个问题应该暂时回避，等孩子对自己的左右非常熟悉之后再来教学，分解难点。