幼儿歌舞课程介绍

第一节课（45分钟）：刚上课，可以让小朋友跪在地面上压压脚背，然后坐到地面上教一系列脚背上的动作，接上来坐地面上压腿（正腿和旁腿），躺在地板上踢腿（正旁），跪地板上踢后退，然后上把杆压腿（正旁）。最后让小朋友爬跨，爬青蛙那样子的，差不多一分钟就过去了第二节课：活动腰。让所有小朋友跪地板上，一手爪住脚腕那样下腰，手可以不挨住地板，正反两边，一边各十次，下去就起来，第十次让小朋友下去坚持10秒鈡；然后趴下两头起，手撑在身体两侧，撑起身体，小腿往起抬，用头去找腿，一下十次，最后一次坚持。然后上把杆背对把杆跪下，双手抓把杆拉腰，十次，最后一次控住，控两次；站起来背对把杆下腰，手背挨住把杆就起，来回十次，最后一次控制，控两次。第三节课：有小孩的考级舞蹈小组合，最后一节课教一个小组合课件都休息15分钟，想要留住孩子首先就是你要有特别好的亲和力，上课时尽量不要太严肃，在练功时不要让他们感觉到特别的疼，还有就是看你下课时能不能很好的和孩子们交流玩耍，他们喜欢上你才会留下来继续上课。还有最重要的一点就是在家长方面，不管孩子怎么样，都要在家长面前表扬孩子，让家长一样喜欢你。平时上课还可一排练一些舞蹈，一学期给家长回报一次，家长喜欢了，必然会把孩子继续往你那送了

在撰写《幼儿舞蹈欣赏与表现》课程感悟时，您可以从以下几个方面入手，将您对这门课程的学习体会和收获进行表达：

学习收获：首先，可以谈一谈在这门课程中您学到了哪些知识和技能。是否对舞蹈有了更深刻的了解？是否学会了一些基本的舞蹈动作和技巧？或者在舞蹈欣赏方面，是否对不同类型的舞蹈有了更敏锐的感知和品味？总结您在课程中学到的具体收获。

兴趣和热情：表达您对舞蹈的兴趣和热情是否被激发。在学习过程中，是否发现自己对舞蹈表演或欣赏有了更浓厚的兴趣？这门课程是否激发了您继续深入学习舞蹈的欲望？

表现能力提升：如果在课程中进行了舞蹈表演，可以谈谈您的表现能力是否得到了提升。是否对自己的舞蹈技巧、表达能力、舞姿优美度等方面有了更深入的认识，并取得了进步？

舞蹈欣赏体验：分享您在欣赏舞蹈作品时的体验。是否有些舞蹈作品给您留下深刻印象？有没有发现自己对某种类型的舞蹈更有好感？可以描述一下您在欣赏舞蹈时的感受和心路历程。

团队合作和自我表达：如果在课程中有团队合作的环节，您可以谈谈您在团队中的角色和体验。是否在协作中学会了倾听他人意见，学会了尊重和包容他人的不同观点？或者如果有个人表演的机会，您可以谈谈您在表达自己时的感受和心得。

舞蹈带来的快乐：最后，可以谈一谈学习舞蹈给您带来的快乐和愉悦感受。无论是学习舞蹈的过程，还是舞蹈表演和欣赏，是否让您感到更加开心和快乐？

这些感悟可以结合具体的情况进行描述，可以包含您在课程中遇到的难题和解决方法，以及对未来学习舞蹈的期望和计划。不要忘记真诚地表达您对这门课程的感激和感谢，以及对老师或教练的赞赏和肯定。诚挚地分享您的学习体会，使您的感悟更有力量和深度。

幼儿园生成课程解释如下：

生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。

它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的首游价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构对世界、对他们罩芹陵、对自己的态度和认识的过程。

生成课程允许教师围绕儿童的想法、问题、发展状况和感兴趣的话题与儿童进行交流与合作。

幼儿园生成课程实施现状：

纵观当前生成课程在幼儿园教学中的不断渗透与普及，越来越多的教师开始借助生成课程活动为幼儿拓展自主学习和探究式学习的空间，让幼儿能够在活动中化被动为主动，逐步参与到基础知识的学习和探索中来。

虽然在当前幼儿园生成课程实施过程中已取得了初步的效果，但是生成课程的实施探索仍处于初期阶段，目前，幼儿园生成课程在实施与研究的过程中还面临着一定的困境和不足，限制了幼儿园生成课程的发展质量和落实效率。

实施生成课程对教师而言具有一定的挑战物戚性，除了需要激发教师创造的热情外，对教师的素质要求也很高。这种素质不仅包括专业知识和技能，而且还包括教育机智和智慧。

在本教材中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。

幼儿园课程的特点：

1、过程性和经验性

幼儿园课程就是引导儿童获取有益经验的过程。对于年幼儿童来说，学习就是行动、就是游戏、就是做能做的事。

幼儿园课程的设计与准备，就是让儿童在一日生活过程中，做适宜的事。为儿童创造条件、创设丰富适宜的环境，引导儿童多感官地投入活动过程，去尝试和表现;直接经历生活、游戏等各种活动过程，积累直接经验，获得发展。

2、启蒙性和潜在性

学前儿童对世界充满好奇心和求知欲，幼儿园课程回应儿童的心灵世界，为儿童求知、探索创造条件，刺激、引导他们通过与环境材料、与教师和同伴相互作用，开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。

这种环境的作用、教师和同伴的潜移默化影响都体现了幼儿园课程的潜在性或隐藏性，与中小学课程有极大的不同。