小学生英语兴趣调查表
关于给孩子上兴趣班的调查问卷
家长题目;
1.A
2.B
3.A
4.A
孩子题目;
5.A
6.A
7.A 因为是我喜欢的事,所以我愿意去~
1.A
2.B
3.A
4.A
孩子题目;
5.A
6.A
7.A 因为是我喜欢的事,所以我愿意去~
关于给孩子上兴趣班的调查问卷
家长题目;
1.A
2.B
3.A
4.A
孩子题目;
5.A
6.A
7.A 因为是我喜欢的事,所以我愿意去~
1.A
2.B
3.A
4.A
孩子题目;
5.A
6.A
7.A 因为是我喜欢的事,所以我愿意去~
调查:以闲置衣物为主题的亲子手工课,妈妈们会有兴趣么?
目前我们想的形式有两种,一种是用赞助解决基本支出费用,然后让参与者免费参加;另一种是设置一个很低的参与费用,比如30元?然后将收入捐助给福利院打工子弟学校等需要资助的机构,不知道大家倾向于哪种?
中学生英语兴趣调查表
1.D 2.A 3.A 4.C 5.A 6.C 7.A 8.B 9.B 12.C原因:我知识点理清了 10.A 11.A 13.A 14.B 15.B 16.A 17.C 18.A理由:用英语可以和很多人(特别是外国的人)交流,很特别!19.10分 建议:希望英语老师教的知识不局限于课本!
中学生兴趣爱好问卷调查
你认为你的兴趣爱好广泛吗?
兴趣爱好能看出一个人的性格吗?
怎样才能养成好的兴趣爱好?
兴趣爱好有很明显的男女差异吗?
下列爱好有哪些益处:
书法—延长寿命 作画—丰富思维 读书—丰富知识
旅游—增加阅历 登山—培养毅力 钓鱼—调节血压
养花—增加食欲 音乐—陶冶情超
选择,问答可调节。
兴趣爱好能看出一个人的性格吗?
怎样才能养成好的兴趣爱好?
兴趣爱好有很明显的男女差异吗?
下列爱好有哪些益处:
书法—延长寿命 作画—丰富思维 读书—丰富知识
旅游—增加阅历 登山—培养毅力 钓鱼—调节血压
养花—增加食欲 音乐—陶冶情超
选择,问答可调节。
我要做一份调查,请有兴趣的人帮个忙,谢谢!!
B,就动画而言是很优秀的作品,不过不象很多动画那样能揭示一些东西.
有哪些有趣的社会调查?
实地观察法。调查者在实地通过观察获得直接的、生动的感性认识和真实可靠的第一手资料。但因该法所观察到的往往是事物的表面现象或外部联系,带有一定的偶然性,且受调查者主观因素影响较大,因此,不能进行大样本观察,需结合其他调查方法共同使用。通常适用于对那些不能够、不需要或不愿意进行语言交流的情况进行调查。
有哪些有趣的问卷调查
可以看看表单大师的模板库,有很多不同的问卷
一个简单趣味的问卷调查!
还不怎么知道
小学生学习数学兴趣的调查研究
学生学习数学兴趣与课堂教学关系的调查研究
仙游县榜头中心小学:方捷山
(摘要)经过对榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查,结果发现:学生学习数学的兴趣存在显著差异;学生学习兴趣与教师关系密切,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比;各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异。
(关键词)学习兴趣;课堂教学;学习内容;教学态度一、问题的提出
在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。
心理学研究表明,兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向,是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力,是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,就能取得良好的学习效果。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望,进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者,引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前,作为小学数学教师,应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣?为此,我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系,旨在激发学生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学质量,更有利于新课改的实施与发展。
二、研究方法
1、调查时间:2004年6月至2004年11月。
2、调查对象:随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生,50名教师。
3、调查方法:问卷调查法、行动研究法
本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查,发放无记名调查问卷2000份,共收回有效调查问卷1992份。
三、现状与分析
(一)、学生学习数学的兴趣存在显著差异。
表一:小学生学习数学兴趣结果调查表
调查内容 选项与数据分析
你对数学学习 很感兴趣 有点兴趣 没有兴趣
208份占21% 356份占36% 428份占43%
多么触目惊心的百分率!多么让人深思的事实!无独有偶,《江苏教育研究》2001年11月刊载的一则调查数据:某研究机构曾对不同地区、不同层次学校2000多名学生进行问卷调查,结果显示,有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们,作为自然科学的支撑学科——数学,它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽!
(二)、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。
表二:学生学习兴趣与教师关系调查表
教学态度 上课形式
和蔼 散慢 粗暴 灌输式 互动式 自学式
喜欢 88.7% 17.2% 0% 15.7% 72.3% 18.4%
较喜欢 9.1% 23.6% 4.1% 28.1% 19.6% 21.5%
不喜欢 2.2% 59.2% 95.9% 56.2% 8.1% 60.1%
从上表可以看出,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比,民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因,其中教法单一、枯燥学生学而无味,影响学习兴趣;教师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信心与兴趣;师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。
(三)、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异
表三:各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表
学习内容
计算 概念定义 综合应用题 几何图形
一年级 70% 5% 10% 15%
二年级 67% 3.6% 13.4% 16%
三年级 57.8% 4% 14.6% 23.6%
四年级 41% 4.7% 27.8% 26.5%
五年级 32% 5.6% 32.8% 29.6%
六年级 23.2% 4% 39.5% 33.3%
从上表可以看出:刚刚入学的小学生,对数学学习中的计算等过程感到新颖有趣,但还不去注意学习的内容和结果。到了高年级以后学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明,从中年级起,学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中,他们更愿意去解答有实际意义的应用题,而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。
教育心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生对学习越感兴趣,自觉接受知识的程度就越高。在整个小学阶段,学生对有关生活现实和自身经验的知识较感兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣还在初步发展中,这正验证了小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系,因此在激发学生学习兴趣方面有着它的不利之处,但是,如果能够在教学中注意数学的趣味性,多让学生解决一些实际问题,那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。
仙游县榜头中心小学:方捷山
(摘要)经过对榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查,结果发现:学生学习数学的兴趣存在显著差异;学生学习兴趣与教师关系密切,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比;各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异。
(关键词)学习兴趣;课堂教学;学习内容;教学态度一、问题的提出
在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。
心理学研究表明,兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向,是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力,是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,就能取得良好的学习效果。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望,进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者,引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前,作为小学数学教师,应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣?为此,我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系,旨在激发学生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学质量,更有利于新课改的实施与发展。
二、研究方法
1、调查时间:2004年6月至2004年11月。
2、调查对象:随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生,50名教师。
3、调查方法:问卷调查法、行动研究法
本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查,发放无记名调查问卷2000份,共收回有效调查问卷1992份。
三、现状与分析
(一)、学生学习数学的兴趣存在显著差异。
表一:小学生学习数学兴趣结果调查表
调查内容 选项与数据分析
你对数学学习 很感兴趣 有点兴趣 没有兴趣
208份占21% 356份占36% 428份占43%
多么触目惊心的百分率!多么让人深思的事实!无独有偶,《江苏教育研究》2001年11月刊载的一则调查数据:某研究机构曾对不同地区、不同层次学校2000多名学生进行问卷调查,结果显示,有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们,作为自然科学的支撑学科——数学,它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽!
(二)、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。
表二:学生学习兴趣与教师关系调查表
教学态度 上课形式
和蔼 散慢 粗暴 灌输式 互动式 自学式
喜欢 88.7% 17.2% 0% 15.7% 72.3% 18.4%
较喜欢 9.1% 23.6% 4.1% 28.1% 19.6% 21.5%
不喜欢 2.2% 59.2% 95.9% 56.2% 8.1% 60.1%
从上表可以看出,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比,民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因,其中教法单一、枯燥学生学而无味,影响学习兴趣;教师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信心与兴趣;师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。
(三)、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异
表三:各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表
学习内容
计算 概念定义 综合应用题 几何图形
一年级 70% 5% 10% 15%
二年级 67% 3.6% 13.4% 16%
三年级 57.8% 4% 14.6% 23.6%
四年级 41% 4.7% 27.8% 26.5%
五年级 32% 5.6% 32.8% 29.6%
六年级 23.2% 4% 39.5% 33.3%
从上表可以看出:刚刚入学的小学生,对数学学习中的计算等过程感到新颖有趣,但还不去注意学习的内容和结果。到了高年级以后学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明,从中年级起,学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中,他们更愿意去解答有实际意义的应用题,而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。
教育心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生对学习越感兴趣,自觉接受知识的程度就越高。在整个小学阶段,学生对有关生活现实和自身经验的知识较感兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣还在初步发展中,这正验证了小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系,因此在激发学生学习兴趣方面有着它的不利之处,但是,如果能够在教学中注意数学的趣味性,多让学生解决一些实际问题,那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。
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