幼儿建构区规则儿歌

建构区规则：鞋子摆放整齐；玩具要爱惜；遇到问题要思考，用完放回原处。

活动规则是活动的一种行为规范和准则。幼儿的区域活动是动态的，因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

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幼儿园区域种类繁多，每个区域都有特定的活动规则。因此，为每个区域量身定制“区域规则图”就至关重要。区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成。

首先，制订并贯彻实施严格的学习计划和落实措施。建设合规制度，不能只喊口号不做实事，也不能雷声大雨点小。而要动员全行上下，言行一致，严格落实合规建设的计划措施。开展创建学习型企业，动员领导班友判子和基层员工共学习互监督，共同进步。合规文化建设只有起点没有终点，做到一时一事、一年一月的合规比较容易，而做到时时事事、长年累月的合规就非常困难。合规文化建设是一项系统工程，必须遵从‘行为——习惯——文化’的路径，从规章制度上着手，使员工自觉遵守，贯彻落实。
再次，加强合规文化建设，要加强合规文化的教育。合规绝不仅仅是合规部门或者合规人员的事情，合规工作与银行的各个流程、各个工作环节和每个银行员工都息息相关。让合规的观念和意识渗透到每个员工的血液中，在全行积极倡导合规文化和合规理念，要从上至下树立合规意识，以管理人员的合规理念感染和引导员工的合规行为。如要使员工熟练掌握合规知识，并能应知、应会、应用。要通过一定方式对所有新上任的部门渣掘和网点负责人进行上任前的合规培训，通过培训使其充分系统地了解和掌握各项主要规章制度和其所在部门的全部规章制度，达到对工作中可能涉及到的"规"了如指掌。而对那些经过培训不合格的，则不能让其上岗工作。全行上下应通过形式多样的竞赛活动推进合规文化建设推陈出新，开展不同形式的合规文化教育活动，如知识竞赛、征文比赛、知识论坛、能力竞技比赛等，实行奖惩制度，培养员工的积极性，促进员工的进步；通过丰富多彩的文明创建活动展示合规成果；通过每一名高管的率先垂范引领合规。
最后，加强合规文化教育，要从你我自身做起。如果说银行是座大厦，而员工，就是那一块块的基石，砖头。银行的发展，离不开身为集体一份子的我们。由于历史的原因，农村信用社的员工整体文化水平不高，相对于其他金融机构而言在人员素质上居于下风。虽然由于所处地域等关系还没有与其他银行展开充分竞争，但竞争的开展是不可避免的事，如果不能及早开始行动加以改进，到时将面临很困难的局面。我们要积极参与合规文化建设，不仅是因为合规文如告核化利于银行的发展，更重要的是，合规文化也利于我们自身的培养和提高，是促进我们不断进步的动力。水能载舟，亦能覆舟，合规文化建设让银行和员工与时俱进，共同进步。我们要不断学习，加强自身的技能和理论知识，树立合规意识，从细节处遵守合规规定，防范风险。

找硬包装盒，你想好做多大的然后剪裁，用胶棒或胶水粘合几个简单的立体形状如正方形、长方形圆柱形，如果硬包装纸外面不利于画画，你在覆盖一层白纸。然后画门窗 瓦片等等你想得到的细节，可以和孩子一起配合完成。

幼儿园建构区建构王国。
幼儿园建构区有三种类型，分别是：班级区角建构、工作坊建构、户外建构。其中班级区角建构区与班级其他区角并存，以投放小型建构材料为主。选择建构区地点比较随意，可以是走廊或者是教室的角落。班级区角建构：与班级其他区角并存，以投放小型建构材料为主。

福字、中国结、红灯笼、红鞭梁蠢州炮、对联、以及美工区做出的汤圆、饺子等。《欢欢喜喜过大年》主题墙，幼儿根据春节甜甜话“年年有橡蔽余”制作五颜六色的手工小鱼粘贴于主题墙上，寓意年年有余。欢欢喜喜过大年在幼档渗儿建构区都放福字、中国结、红灯笼、红鞭炮、对联、以及美工区做出的汤圆、饺子等。

这很简单啊。

像小班的可以搭 动物园，小花园，社区。这一类简单。材料也好做。

中大班的可以搭 迪士尼公园。海洋公园。飞机场。成都的塔子山公园等等。

幼儿园建构区幼儿表现及发展水平我觉得这个时候应该是他们的水平是非常高的，这个时候他们的身体还有大脑发育的都是非常快的。能够给他们提供更多的空间。

管子积木是小朋友们的最爱。最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。我对他们说：“能不能搭个小人呢？”他们开始木然。我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗？”聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。我问他：“这个小人在干什么呢？”他说：“他在走路。”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……？”他们劲头十足，纷纷动起手来。不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。
　　幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。那么老师该怎么办呢。所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。本次的区域活动里它是显而易见的。
　　在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。只是纯粹模仿别人的大力士等。那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人。结果好了起来。当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门吗！接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门。那我就对他们说：“我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢？像足球门不就很好吗！经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了。
　　在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。老师也需要发散思维。只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩！

其实，孩子们动手拼搭是一方面，最重要的还是嘴巴会说，就如第三组的小朋友，用玩具就拼个长长的物体，超简单，结果被孩子们一说就变成了“独木桥”，拼个圆形的物体，他们就说是“旋转木马”，所以会说很重要。在今后，我将着重“幼儿说”这方面的培养，也希望家长在家也能往此方面培养孩子。