【中国教育史】5.2 书院的发展

5.2 幼儿游戏的发展

（1）早期的游戏理论 1）霍尔复演说：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演； 2）席勒精力过剩说：游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式； 3）彪勒机能快乐说：游戏是从行动中获得机体愉快的手段； 4）格罗斯生活准备说：游戏是对未来生活所必需的技能的排演与练习，是本能的练习。 5）拉扎勒斯娱乐放松说：游戏并非源于精力过剩，而是出自放松的需要。 6）博伊千介克成熟说：游戏不是本能，而是一般欲望的表现：发展个体主动性+适应环境+重复练习 7）帕特里克能量匮乏论：为完成新任务而消耗能量的情况下为儿童补充能量。 （2）当代游戏理论 1）精神分析理论： 弗洛伊德认为，游戏也有潜意识成分，是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段； 埃里克森认为，游戏是思想与情感的一种健康的发泄方式，是自我的机能。 2）认知理论： 皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段。 感知运动期出现练习游戏，前运算期出现象征性游戏，具体运算阶段出现了真正的有规则的游戏。 3）学习理论： 桑代克认为，游戏是一种学习行为，遵循效果律和练习律。 （3）其他理论 1）伯莱恩/艾利斯等人的觉醒理论，游戏与中枢神经系统活动状态——觉醒有关。 2）巴特森的元交际理论，强调游戏信息交流的特点。 3）萨顿·史密斯的行为适应说，强调“假装”的作用 4）中国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点思维一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。 （1）按目的性分： 1）创造性游戏（角色扮演、建造、表演） 2）教学游戏 3）活动游戏 （2）皮亚杰按认知发展阶段分： 1）练习游戏（感觉运动阶段） 2）象征性游戏（建筑性游戏、假装游戏） 3）有规则游戏 （3）帕腾按社会化程度的高低将社会性游戏分为以下七种 1）无所用心的行为：什么也不做，无目的张望 2）原始的社会性游戏：如‘躲猫猫“ 3）旁观者行为：只观看，不参与游戏； 4）独自游戏：多见于2-3岁。各玩各的，没有交集； 5）平行游戏：是幼儿初期的游戏特点，玩同样的玩具和同样的游戏，但不一起互动； 6）联合游戏：是幼儿中、后期游戏的特点，4岁以上达到高峰。一起游戏，互借玩具，但五组织游戏； 7）合作游戏：5岁以后出现，有组织、有规则、有分工的游戏。

为什么要在中小学生中开展三史教育

1、了解新疆的历史，倍加珍惜今天。只有进一步让全疆各族干部群众正确认识新疆自古以来就是伟大祖国不可分割的组成部分，正确认识新疆自古以来就是一个多民族聚居的地区，正确认识新疆自古以来就是多种宗教并存的地区，引导各族干部群众以现代文化为引领，坚持共同团结奋斗、共同繁荣发展。 2、了解新疆的历史，就能热爱新疆，就能区分真假，就不盲从。进一步澄清模糊认识，增进团结，促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展。 3、学习新疆历史，总结经验，提高政治鉴别能力。学习宣传新疆“三史”，能进一步提高我校广大教职工尤其是近几年来从内地招聘的大学生增强他们在大是大非面前和党中央保持高度一致，不传谣、不信谣、不造谣。不辜负各族人民群众对我们的重托，承担起历史的责任.

太空育种发展史

太空育种，是指利用返回式航天器和高空气球等所能达到的空间环境对植物的诱变作用以产生有益变异，在地面选育新种质、新材料，培育新品种的农作物

山东工商学院发展史

我是山商毕业，学校实力不算很强，但氛围还可以，关键是你去了自己要好好学，自制能力要强点。改大学，呵呵，还没有这个消息吧，这个问题提得有点远。跟山师大联合培养研究生，已经申请成功硕士点了，但有三年的建设时间，今年应该就能招收硕士生了，现在学校主页有研究生处的链接。你要是考研的话尽量考名校。若只是要硕士学位的话，再好的去不了的话，来这也挺好。 其实这个层面的学校都差不多，关键是看你自己的实力，比如我们会计，你把注会考出来，把证考出来工作就好找点。再者，像考公务员、事业编，跟学校名气没有关系。这里吸引人的地方就是莱山区风景好，离海太近了，出东门不到百米到海边了。和烟大离得很近，学校女生多，男生少。 山东工商学院，原名中国煤炭经济学院，始建于1985年12月，是原国家教委批准建立、原煤炭工业部所属唯一一所财经类普通高等院校。现由中央与山东省共建，以山东省管理为主。1997年11月，学校顺利通过原国家教委组织的本科教学合格评价，2003年12月顺利通过教育部本科教学工作水平评估，是山东省首家两次通过教育部本科教学评估的高校。2003年2月经教育部批准更为现名。

开展党史教育的意义及目的

开展党史教育的意义及目的如下： 一、目的：就是为了能够让每一名国人都能在历史中汲取精神力量，从而为实现“中国梦”注入无限生机和活力；就是为了让每一名党员领导干部的信念与信仰无比坚定，在引领发展中切勿迷失方向。 二、意义：以史鉴今，立党治国，是我们党的优良传统。中国共产党的十七届四中全会强调，要“组织党员、干部重点学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史”。 扩展资料： 加强党员干部对党史的学习, 是新时期党的建设的需要。在新的形势下，加强党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、领导班子和干部队伍建设,全面提高党的战斗力,是党的建设新的伟大工程。 认真学习党史，是适应时代发展的现实需要，是建设中国特色的社会主义现代化建设事业的需要。世界在变化，形势在发展，中国特色社会主义实践在深入，置身国际国内形势深刻变化的今天，党的自身建设任务比过去任何时候都更为繁重。 开展党史教育，是加强党的思想理论建设推进社会主义核心价值体系建设的主要任务。是提高青少年思想政治素质的重要方式。是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础的重要途径。

为什么要对青少年开展党史教育？

从小树立人生观

5.2 幼儿游戏的发展

（1）早期的游戏理论 1）霍尔复演说：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演； 2）席勒精力过剩说：游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式； 3）彪勒机能快乐说：游戏是从行动中获得机体愉快的手段； 4）格罗斯生活准备说：游戏是对未来生活所必需的技能的排演与练习，是本能的练习。 5）拉扎勒斯娱乐放松说：游戏并非源于精力过剩，而是出自放松的需要。 6）博伊千介克成熟说：游戏不是本能，而是一般欲望的表现：发展个体主动性+适应环境+重复练习 7）帕特里克能量匮乏论：为完成新任务而消耗能量的情况下为儿童补充能量。 （2）当代游戏理论 1）精神分析理论： 弗洛伊德认为，游戏也有潜意识成分，是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段； 埃里克森认为，游戏是思想与情感的一种健康的发泄方式，是自我的机能。 2）认知理论： 皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段。 感知运动期出现练习游戏，前运算期出现象征性游戏，具体运算阶段出现了真正的有规则的游戏。 3）学习理论： 桑代克认为，游戏是一种学习行为，遵循效果律和练习律。 （3）其他理论 1）伯莱恩/艾利斯等人的觉醒理论，游戏与中枢神经系统活动状态——觉醒有关。 2）巴特森的元交际理论，强调游戏信息交流的特点。 3）萨顿·史密斯的行为适应说，强调“假装”的作用 4）中国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点思维一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。 （1）按目的性分： 1）创造性游戏（角色扮演、建造、表演） 2）教学游戏 3）活动游戏 （2）皮亚杰按认知发展阶段分： 1）练习游戏（感觉运动阶段） 2）象征性游戏（建筑性游戏、假装游戏） 3）有规则游戏 （3）帕腾按社会化程度的高低将社会性游戏分为以下七种 1）无所用心的行为：什么也不做，无目的张望 2）原始的社会性游戏：如‘躲猫猫“ 3）旁观者行为：只观看，不参与游戏； 4）独自游戏：多见于2-3岁。各玩各的，没有交集； 5）平行游戏：是幼儿初期的游戏特点，玩同样的玩具和同样的游戏，但不一起互动； 6）联合游戏：是幼儿中、后期游戏的特点，4岁以上达到高峰。一起游戏，互借玩具，但五组织游戏； 7）合作游戏：5岁以后出现，有组织、有规则、有分工的游戏。

体育的发展史

从古代体育就被当成是强声健体的方法

怎样开展党史学习教育?

党史学习教育教员是必需的，不然谁来讲课；既然讲课，那么备课也是必须的，不然面对学员从何讲起；教员授课如同主厨做饭一样，来学习的学员人数要统计出来，不然不够吃或者就浪费了太多资源，学员人数大概确定后，那么备课就如同采购食物一样，有点头绪了；吃饭也是有饭点的，了解学员们的工作时间雀宴缓是必须的，可以列出开饭的时间段，也就是提供时间段供学员们选择合适自己的时间段来报名学习党史，准确的学员上座率可以使得做饭时，减少浪祥梁费，精准配置资源，提高效率，节约成本；由于学员们的各种差异，也会使得口味不太一样，也就是对于党史的理解和重视程度不同，那么就得互动起来，给学员们机会谈谈自己对于党史学习的感受，参与互动的学员越多，那么授课脉络就更清晰了；学习党史的学员中也不乏有干部们，有的吃小灶习惯了，对于集体食堂会有点不适应，也就是碍于面子不想集体学习，那就得明确学习纪律，授课期间没有小灶，不会对干部们搞特殊，一切要听从教员指挥，对于学习次数可以宽泛处理，一波学习中如果学习效果欠佳，可以下一波继续学习，爱学习的学员还是教员愿意耐心讲解的；学员既然参加学习，也得要参加考试，就像做事头也磕了，也就不差作揖了，闭卷有益，开卷也不会没有作顷模用，对于考试有心理障碍的，可以申请开卷考试，来个圆满的党史教育学习，感受在党的光辉照耀下，新时代的党史学员是可以完成好党的任务。

1.开展党史学习教育的重要意义。

党史学习教育是加强和改进党的先进性、纯洁性的重要方式，也是推进全面从严治党、巩固党的执政地位的重要手段。开展党史学习教育的重要意义如下： 1. 加强党的先进性和纯洁性。党的先进性和纯洁性是中国特色社会主义事业的核心和基础，加强党的先进性和纯洁性，必须始终坚持党的正确领导，不断推进全面从严治党。开展党史学习教育，可以帮助人们深刻认识到中国共产党的光辉历程和历史地位，进一步加强对党的理论认同和政治认同，增强党的执政能力和领导水平。 2. 推进全面从严治党。全面从严治党是中国共产党面临的重要任务。通过开展党史学习教育，可以让人们更加深入地了解党的历史和发展历程，更好地认识党的领导地位和领导作用，同时也能够更好地理解全面从严治党的重要性和紧迫性，从而进一步推动全面从严治党，加强党的纪律性和自我约束力。 3. 巩固党的执政地位。中国共产党是中国特色社会主义事业的核心领导力量，通过开展党史学习教育，可以让人们更加深入地了解中国共产党的历史和发展历程，深刻认识到中国共产党在中国特色社会主义事业中的领导地位和作用，进一步加强对党的认同和支持，从而巩固党的执政地位。 4. 加强人民群众的思想政治教育。党史学习教育是加强人民群众思想政治教育的重要途径。通过开展党史学习教育，可以让人们更加深入地了解中国共产党的光辉历程和历史地位，从而更好地激发人民群众对中国特色社会主义事业的热爱和信仰，加强人民群众的思想政治教育，培养人民群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想。