26、学习的信息加工论观点—学习过程的八个阶段
①动机阶段 ②了解（领会）阶段 ③获得阶段 ④保持阶段
⑤回忆阶段 ⑥概括阶段 ⑦操作阶段 ⑧反馈阶段
【口诀：动了的包会盖炒饭】
非指导性教学过程包括五个阶段：
①确定帮助的情境 ②探索问题 ③形成见识 ④计划和抉择 ⑤整合
【口诀：缺碳性急整】
28、人本主义教育中的师生关系是平等的、朋友式的。教师要营造好的课堂气氛，必须作出
如下努力：
（1）真诚一致（真实或真诚）
（2）无条件积极关注（尊重、关注和接纳）
（3）同理心（移情性理解）
【口诀：真无力】
罗杰斯的教学原则：①以学生为本 ②让学生自发地学习 ③排除对学习者自身的威胁
④给学生安全感（非指导性教学的精髓）
30、建构主义学习理论：
建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
（一）建构主义的知识观、学生观、学习观和教学观【口诀：四观；学生在教学中学习知识】
1.知识观
（1）知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，
而是要针对具体情景进行再创造。
（3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识会有同样的理解，因为真正理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
2.学生观
（1）建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
（2）建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己
的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每
个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
3.学习观
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
4.教学观
①由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。②教学要为学生创设理想的学习情境③基于建构主义的观点，研究者提出了许多新的教学思路，如情境性教学、支架式教学以及合作学习等。
（二）建构主义理论对当前教育实践的启示
1.建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理
教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威来压制学生的创造性，要培养学生的批
判精神，敢于向知识质疑、挑战。
2.建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性
这些要求教师要做到以下方面：
（1）认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自
己的认知结构；
（2）注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构；
（3）注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领
会知识。
3.建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的
教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信息状况有所了解，以引导学生
对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
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