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简述苏赫姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想
苏霍姆林斯基是二战后苏联最有影响力的教育家，他形成了独具特色的教学思想体系，最著名的是个性全面和谐发展的教育理论。
（1）个性全面发展的含义：人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美，审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。
（2）个性全面和谐发展教育的内容苏霍姆林斯基认为，个性全面和谐发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动教育组成。 ①德育： a.应当培养青少年良好的道德习惯。道德习惯的形成有3个阶段：正面教育阶段、自我道德评价阶段、道德成熟阶段。 b.培养学生的道德情感，是学校道德教育的基本目标。 c.培养道德信念是德育的最高目标。②智育： a.内容：主要包括形成科学的世界观、培养劳动技能等。 b.目的：发展智力，智育的核心是世界观的形成。 ③体育：苏霍姆林斯基十分重视身体健康发展在个性全面和谐发展中的作用，要求学校重视体育设施建设。 ④美育： 发现美、鉴赏美和创造美的能力是个性全面和谐发展的不可或缺的部分。发现美、鉴赏美可以通过欣赏大自然、文艺作品等来培养；创造美可以通过写作和绘画来培养。 ⑤劳动教育：劳动教育是个性全面和谐发展的重要组成部分。他认为劳动教育的任务就是要让劳动渗入学生的精神生活中去，使学生在少年时期和青少年早期就对劳动产生兴趣并热爱它。
评价：苏霍姆林斯基的教育思想和实践对 20 世纪 70-80 年代苏联的教育理论的发展产生了极大影响，他被誉为“教育思想泰斗”。与传统的片面强调学习间接知识、强调课堂教学和教师主导作用相比，苏霍姆林斯基强调教育与创造性劳动及自我教育相结合,校内教育与家庭教育的结合，并提出通过向家长普及教育知识以求达到学校与家庭教育一致的要求
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