教学实施与评价:教学评价与反思-教学评价的类型

2023-03-06 20:45:5511:30 51

声音简介

一、形成性评价（formative assessment）
是指在教学活动过程中，为了调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
作用：反馈激励记录，成长，反思调整
设计原则：科学性，导向性，多元化，激励性，情感性，可行性。
方法：评价量表，优秀作品，概念图，录音或录像，成长记录袋，教师观察，访谈／座谈，读书笔记，项目和演示。
二、终结性评价（summative assessment）
又称结果评价，事后评价，是指在某一相对完整的教育阶段结束后，对整个教学目标实现的程度作出的评价。
作用：
评定学生的学习成绩
证明学生掌握知识技能的程度和能力水平
确定学生在后继教学过程中的学习起点
对学生的学习提供反馈
设计原则：总结性原则，指导性原则，适应性原则
方法：考试——口试，纸笔测试
三、诊断性评价（diagnostic assessment）
也称教学性评价，一般是指在某项教学活动开始之前，对学生的知识技能及情感等状况进行预测，以了解学生的知识基础和准备状况。
作用：
1.确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。
2.识别学生的发展差异，适当安置学生。
3.诊断个别学生在发展上的特殊障碍采作为采用补救措施的依据。
方法：研究以前的相关成绩，摸底测验、态度和情感调查、智力测验、观察、访谈等。
四、表现性评价（performance assessment）
是指对学生在完成某项任务或一系列任务时所表现出的在理解与技能方面的成就的评定也只对学生在具体的教学过程中所表现出的学习态度努力程度及问题解决能力的一些测试无法反映的深层学习指标的评定。
表现性，评价主张，评价方式的多元化。
五、定性评价和定量评价
定性评价：是对评价对象进行“质”的分析，运用的是分析综合，比较分类，演绎归纳等逻辑分析方法分析结果，是没有量化的描述性资料。
定量评价：是对评价对象进行量的分析，运用数理统计，多元分析等数学方法。

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