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（一）学制的概念
学制是指一个国家的各级各类学校的系统及其管理规则，具体规定着学校的性质任务入学条件，修业年限和彼此之间的关系。
现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后。
（二）影响学制的因素
学制是社会发展到一定历史条件的产物，受一定社会的政治经济文化，人的身心发展规律，原有的学制与国外学制等因素影响。
1.政治
决定谁能享受教育，谁不能享受教育
2.经济
为学校教育制度提供一定的物质基础，并提出相应的客观需求。
例:随着社会生产的发展出现有关工业农业商业等专业或职业的学校。
从世界范围来看，各级普遍延长普及义务教育的年限，许多国家的义务教育年限已经达到12年甚至更长。
3.文化
不同的文化类型必然会影响到教育的特性和教育制度。
例:1902年颁布的仁义学制是我国近代第1个完整学制，它不仅接近了日本学制的内容，而且保留了中华传统文化的特点。
4.人的身心发展规律
在有关入学年龄就业年限和确定教育层次结构时，必须考虑人的身心发展规律。
例:义务教育入学年龄和就业年限的确立各类学校的分段和衔接关系，特殊教育和特殊学校的开设职业教育开设的年龄或学段等问题。
5.原有学制与国外学制
一方面保留本国学制中积极的合理部分，另一方面学习和借鉴国外学者。
二、当代学制改革发展的趋势
（一）重视学前教育
2000年教科文组织通过《达喀尔行动纲领》将发展学前教育列为全民教育的重要目标
21世纪以来，许多国家把发展学前教育列为促进本国基础教育发展更为重要的议事日程，提出普及学前教育的新目标。
我国党的十八大以来，把建设“普及普惠安全优质”的学前教育提至前所未有的高度。
2023年6月，国务院常委会议讨论并通过《中华人民共和国学前教育法(草案)》我国的学前教育即将迈入有法可依的新时代，这对学前教育发展将产生重大而深远的影响。
（二）延长义务教育年限
各国实施义务教育的年限长短，大体是由该国经济发展水平所决定的。
为提高人口素质，许多国家均延长义务教育年限体现在两个方面:
一是义务教育向幼儿教育延伸，学前教育列入义务教育范畴。
二是义务教育向初中后务教育阶段延伸，逐步普及高中、职业教育，直到高等教育义务教育年限达到10年以上。
1986年的中华人民共和国教育法颁布以来，我国利用了25年时间，实现了义务教育的全面普及。
党的十八大以来，我国又在短短10年左右时间实现县域义务教育基本均衡。发展普及程度和教育质量处在世界前列。
（三）改革中等教育结构，发展职业技术教育
中等教育是在初等教育基础上继续实施的教育，包含初中阶段教育和高中阶段教育，是教育体系中承上启下的重要阶段。
我国2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出国家优化教育结构科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育普通教育协调发展。
（四）高等教育大众化与普及化，结构层次与类型多样化
2022年我国高等教育毛入学率达59.6%迈入世界公认的普及化阶段
（五）普及终身教育，思想发展继续教育
终身教育是20世纪60年代由法国教育家保罗朗格朗提出的自提出后，便成为一种国际性思潮，并在世界范围产生了持久和深远的影响。
1995年，《中华人民共和国教育法》明确提出要逐步建立和完善终身教育体系。
继续教育是20世纪30年代从美国发展起来的一个新的教育工程。
终身教育思想的传播对继续教育研究开展起着重要推动作用。
三、现代学制的类型
（一）双轨学制
双轨学制的两轨:
一轨是下延性教育系统为资产阶级子女设立的。
一轨是上延性教育系统为劳动人民子女设立的。
（二）单轨学制
（三）分支型学制
总之，西欧双轨学制的优点是学术水平高，缺点是明显的等级性不利于教育，特别。是不利于中等教育的普及。
四、我国的学制
（一）旧中国学制
1.壬寅学制
《钦定学堂章程》，是中国有史以来第1个由国家正式颁布的学制系统，标志着旧中国近代学制的开端。
2.癸卯学制
3.壬子癸丑学制
4.壬戌学制
1922年北洋政府颁布了仍需学制仍需学制，以美国学制为蓝本，采用美国的633分段法，故又称633学制
壬戌学制是我国首个兼顾升学和就业的学制，也是中华人民共和国成立前实施时间最长，影响最大的学制人群学制的颁布，实施标志着我国教育走上现代化的发展轨道。
（二）我国现行学制
1.从纵向上看，有学前教育，初等教育，中等教育，高等教育。
2.从横向上看，有基础教育，职业技术教育，高等教育，成人继续教育。
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