为我来关怀

第五章自我关怀的阴与阳。乍看之下，关怀似乎有一种柔弱的特性，只与安慰和安抚有关。因为关怀他人属于养育行为，尤其是对儿童的关怀，我们可能也会本能地将其与更传统的女性别角色规范联系起来

关怀弱者是不容置疑的，关怀强者的动机往往令人生疑，而对普通的大多数人的关怀是需要讨论一下并大大的倡导一方的。因为我们身边大多是些普通人，我们都需要彼此关怀对普通人的关怀

我对自我關懷的疑虑，第一步写下你个人对自我關懷的所有疑虑，你是否对自我關懷的负面作用怀有恐惧或担忧，可以按下暂停键下一步，有时我们的态度来源于生活中其他人对于自我關懷的想法

终结的肯瑟尔表示关怀我们译成了终结，关怀人生有种种关怀，我们关怀健康，我们关怀我们拥有的财产，我们关怀他人，对自己的尊重，关怀他人，对我们的爱，也会关怀权力等等

以来都引导的我的教学生活性体现了对学生的现实关怀，使课堂教学充满生活气息发展性，体现了对学生的未来关怀，让课堂教学以人的发展为本，生命性，体现了对学生的终极关怀，使课堂教学充满生命气息

当我们能够带着关怀去倾听朋友的时候，我们在这个过程当中，如果感到难过或者不舒服的时候，我们可以通过尽管自我关怀来给到自己关怀，同时也给到对方关怀。这样的话，我们才能够专注的倾听我们的爱与关怀，才能够呈现

是他们如同自己的家人实施以对方的利益为主，不仅关怀他们的工作质量，还要关怀他们的家庭情况，不仅关怀优秀的员工，更要关怀失败的员工，并给他们一个远大的前程，把员工当成兄弟姐妹

此外，内夫和他的同事们还考察了一群考试失败的大学生的情绪，结果也发现其中的高自我关怀者消极情绪更少，生活幸福感更高，自我关怀，促进积极行为和良好的人际关系自我关怀可以促进个体的积极行为

现在，我们就沿着熊舍列先生对终结关怀问题的感悟来继续的看中国思想中关于终极关怀这一问题的思考和探索中国思想的三个主要方面，一个是儒家，一个是道家，还有一个是佛家

给予关怀的人必须要先去了解他们的所关怀的人，比如父母关怀他们的孩子，夫妻关怀，教师关怀，学生上司，关怀，下属或者下属关怀，他们的上司都是给予关怀，而且方对方的个人心境和环境的情况，才能够决定什么方法，什么时间和场所给予关怀

我们讲天下无不是的父母，只是要说明什么，说明天下没有父母不关怀子女的，只是要说明这一点，父母一定关怀子女子女面对父母的时候尽量从善意来了解，而不要一定说父母对父母错，他是关怀你，父母为你好

静观自我，关怀勇敢，爱自己的五十一项练习，找到你的关怀之声，这项练习能够帮你听见内心，批评自己的声音，帮你发现内心的批评，在试图怎样帮助你学习，用内心的声音来激励自己

病人也不会因为这些词而恼怒，就是说我们只要表达了自己的感受，且选择用关怀的方式，病人可以贴售的词汇来表达，而不是说病人做了哪些行为，一定要对此时此机的评论要谨慎，作词要以病人可以接受的关怀的方式来进行评论

健康的人际关系关怀影响人们社会化的发展，在被关怀的环境中长大，同时也被教导去关怀别人的学生，通常较能够主动地关怀别人，并与他人产生良性的互动，也较具有正向的自我概念

我们知道日久见人心，滴水穿石，或者说京城所至今世为开，这都是可能存在的孩子周围的人如果能继续的关怀和帮助他，或者说在咨询中，如果是来访者，周围的人能够持续的去关怀他，并且能够协助他的话