小学生英语口语作业打分

李明老师也做了细致的指导，哄孩子愿意拿书包了，拿抄作业本了，把作业本都摆好了，孩子想到了好的解题思路了等等都可以表扬，都可以给孩子打分的，就增大了做作业的吸引力

后来逐渐才明白，原来美国作业是记成绩的，每次作业都会给你按照对错打分寄出成绩，最后和所有平时考试期末考试一起算最后的总成绩在美国，老师每周都会给你留一大堆作业，你在下周上课前要交上来

第一，我的梦想和目标打分一到五，我最亲密的朋友打分一到五我的亲戚和家庭打分一到五，我的认知和情感打分一到五我的生活伴侣打分一到五，我的民族打分一到五，我的自我形象打分一到五，我的职业和经济情况打分一到五，我的宗教信仰，打分一到五我的伦理观和价值观，打分一到五，我的朋友和熟人圈打分一到五，我对社区的归属感打分一到五易评分，把你给第一，四七十项

四多元视角引导丰富学习内容。小学生处在语文基础知识学习阶段，教室的布置的家庭作业，也应该从提高学生语文基础知识能力入手，从学生布置拆积累型的家庭作业，使学生的语文知识

有位小学美术教师说过上静物写生课，只要学生思维正常，坐在前排两侧和坐在正面的学生的作业是不可能一样的，因为脚顿不同，他们看到的那个茶杯不一样，所以给作业打分时，他会看一下班级座位表

在平时的训练和考试当中，认可老师需要注意以下几点无需给学生引导，无需给学生作业打分，更无需给学生张榜排名，应该多重正面的激励，少负面的否定，允许学生在作业考试当中失误并引导，帮助学生及时收集

双解政策依据中小学生的身心发展规律，明确规定了不同阶段中小学生的作业时长，严禁中小学生超负荷学习，减轻过重作业负担，应尊重教育规律，鼓励课堂作业布置的分层化，弹性化和个性化

二、大力提升作业管理水平，全面加强中小学生手机睡眠，课外读，物、体质，健康作业等五项管理，做到学校五项管理与双减工作设计，整体设计同步实施立体推进，重点关注作业水平提升以及各个教育行政部门健全工健全作业管理机制

在两年接触了一些小学生的家长，他们诉苦说孩子写作业很磨蹭，明明很快就能写完的作业，孩子总是要写到将近十一点，仔细分析才发现许多孩子刚上小学的时候作业写作业很快，有些家长就觉得孩子没有吃饱，于是在孩子写完作业后，这给孩子布置一些额外的作业

更有代表性后两个问题也不是问题，每个评委都有自己的打分风格，打分行为打分低，说明这个评为打分制度严格评委打分高，说明这个评委打分的尺度掌握比较宽松，只要每个评委打分是客观公正的，就能保持结果，公正，公平，不客观，机值已经被去掉

那么我们有很多同学把自己的所答都翻给老师，让老师给你打分老师给打分，那么老师给你打分的时候就注意了，老师可以给你打政策，理论分，可以给你打分级问题的解决，实际问题分，但是很难

停入表格中，一我和朋友一起看电影，上饭馆，等打分一到十二，我花时间思考生活的意义，打分一到十三，我定期进行锻炼，打分一到十四，我享受与爱人一起的时光，打分一到十五，我在赚钱和花钱上有目标打分一到十六

这不仅是牵扯到考试技巧的问题，还是牵扯到一个打分儿老师打分儿一个原则的问题，因为老师给你打分儿的时候都是看一个企业，你回答完一个企业，他给你打一个给你进行相应打分儿

那么我们有很多同学把自己的所答都翻给老师，让老师给你打分老师给打分，那么老师给你打分的时候就注意了，老师可以给你打政策，理论分，可以给你打分级问题的解决，实际问题分，但是很难

打分的是我自己，我不需要媒体给我打分，你给我打高分，那不见得是我认同的东西，是我给我打高分，这个判官一定是我了。我如果我自己给自己打分的资格都没有了，我很让你给我打分