亲子阅读《第94只风筝》（二）“让风筝代我去原属于我的家园”

上一节给介绍了这本书的基本的写作背景，相信有了这样的阅读导入，孩子的阅读兴趣会大幅度提升，亲子关系也会更加融洽。因为孩子更希望自己的知识和能力是从爸爸妈妈那里学来的，希望自己的所学所感能够与爸爸妈妈交（xuàn）流（yào）一番。

父母，是孩子的第一个老师，也是孩子最好的老师！

这一节，我们主要来介绍一下这本书的写作特点、阅读内容导入、作者的写作风格。

各位宝爸宝妈要注意，对于阅读量少、阅读能力中等的孩子，不要只是做书前导入，也要做20%的内容的导入哦！

（本节部分图片是我用手机拍摄的）

说到这里可以问问孩子 “ 猜一猜什么是‘双线叙事’呢？”

我们大部分的青少年读物都属于单线叙事，也就是围绕一个主人公以“我”的口吻讲故事的。

而这本书的主人公有两个人，两个人分别以“我”的第一人称描述自己的所见所感，很像影视剧中的双主角戏，换句话说， 就像《熊出没》里的熊和光头强一样。

典型的双线交叉叙事读物还有很多，例如《马克的完美计划》、《烂泥怪》等，也是两本非常好的书，适合10岁及以上的小朋友阅读。尤其是《马克的完美计划》，我很喜欢，有机会介绍给大家。

说到双线叙事结构，孩子会好奇了：“要如何区分两条线呢？”

书中的第一条线主要以马克斯的 日记 的形式展现，有着 醒目的时间、地点 ，孩子很好分辨。

主人公二号，他是一个生活在巴勒斯坦地区的小男孩，名字叫赛德。他以前最喜欢和哥哥一起制作风筝了，他们制作的风筝是全巴勒斯坦最棒的。但不幸的是，赛德的哥哥穆罕默德在放风筝的时候被以色列军兵射杀了，赛德只能默默在心里与哥哥“说说话”。

“嗨，穆罕默德，你在吗？你在这儿吗？”

书中的第二条线主要以赛德的 内心独白 的形式展现，每一处的开始都会有内心对哥哥穆罕默德的轻轻呼唤，并且排版使用了较大字体，孩子也很好分辨。

在本书正式内容的前面有这样一段话：

在整个陪伴阅读过程中，要注重孩子对重点段落、好句好段的朗读，可以反复朗读至少三次，加深印象和对不同描写的体悟，充分发挥出书籍的多方面作用。

毕竟，我们都知道， 高水平也都是积累出来的。

朗读后，可以问问孩子：

“你觉得说这句话的人生活在一个什么样的环境中？”

“是无拘无束、自由自在呢，还是有束缚的呢？”

“你是从哪些字词中判断出来的？”

带着这样的初印象孩子就可以独立阅读了，当然，对于一些低年级一些的小朋友，宝爸宝妈们根据孩子的具体情况，可以自己先把书读完，然后在中间适度地设置一些小问题，既检验孩子读书的认真程度，也能够为后文做铺垫，更进一步吸引孩子的兴趣。

比如：

（以下是我课上设置的一些小问题，宝爸宝妈们可以自己设置）

之前我说过我一直很推荐孩子们读麦克·莫波格的作品，他的文笔是很轻松，对人物、场景的描写符合8-10岁孩子的表达风格。

麦克·莫波格出生时英国还没有从不列颠空战（二战期间三大战役之一）中恢复过来，他从小看到的是一个满身伤痕但无比坚韧顽强的英国形象，这给他的印象是永恒且深刻的。

“人生就是悲伤的。随着一个人慢慢长大，你拥有的知识越多，理解越多，你就越能与一个美好的、但同时也是复杂而困难的世界相处。你必须知道人可以多么邪恶，也必须知道为了生存，人可以多么强大。”

麦克·莫波格的每一部作品当中多多少少都有战争的影子，有的以 主人公亲身经历战争，在困境与希望的交织下生存 为主题，如《柑橘与柠檬啊》、《战马》等；有的以 主人公间接遭受战争的影响，在新的环境中寻求独立 为主题，如《奔向荒野》、《岛王》等。

他说：“我希望新的一代孩子长大，在他们听到现代战争时，能超越现代政客的‘油滑’。”

这些欢笑的共鸣会越来越强大，终有一天，这堵高墙会跟其他高墙一样轰然倒塌，不需要曾经摧毁耶利哥城墙的号角声，只需要孩子们的欢笑声！