英语教师怎样引导学生学会学习
1个回答
一、激发学生学习英语的兴趣,让学生树立起我要学的信念。
在英语学习动机中,最现实、最活跃的因素是兴趣。兴趣是最好的
老师。因此,要想让学生主动学习,就要善于启发他们的兴趣,点燃他们求知的烈火。
首先,应从学习英语的重要性来激发。英语是当今世界主要的国际通用语言之一,除了美国和英国外,还有42个国家以英语为本族语。英语被称为科学与学术界的世界语,掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术与文化艺术的金钥匙。我国已加入WTO,与国际间的经济技术合作日益密切。我们不但需要引进外国的先进技术和产品,而且也需要把我国的先进科学技术和产品打入国际市场,让世人青睐。2008年北京奥运会的顺利举行。 这一切都需要一个传递媒介英语。如果我们让学生明确了英语的重要性,学生的学习积极性就会自然而然地提高。
其次,从英语入门激发。让学生英语入门必须因材施教。平时要细心观察、全面了解,分析学生不去主动学习的原因,做到有的放矢。有的学生不去主动学习是由于平时只顾贪玩造的。对于这部分学生既要从严管理,又要保护其好奇心并结合教材进行思想教育。如以爱迪生小时候贪玩,但他勤学好问,主动学习,后来成为伟大的科学家为例,鼓励他们扬长避短,像爱迪生那样主动学习,将来一定能成为出色的人才;有的学生不去主动学习是受性格的影响,如胆怯、自卑、不善于表达。对于这类学生,教师要保护他们的自尊心,不失时机的进行诱导,帮助他们克服自卑心理,鼓励他们大胆尝试。当他们会说一个单词、一句话时,要进行恰当的表扬。对于那一小部分智力差的学生,教师除了在学习方法上给予指导外,更要有耐心和热情,让他们体验
到教师对他们的关心和爱护,树立起他们学习英语的信念。针对以上学生的情况和青少年的认知规律,我运用了以情引人、以物引人、以画引人、以音引人的教学法,唤醒学生的潜在意识。这样一来,既能让他们主动参与学习,又开拓了他们的视野,学生学习英语的兴趣就逐渐建立起来了。
二、多渠道进行情感交流,唤起学生主动学习的热情
情感作为非认知因素,制约着认知学习。它以兴趣、愿望、热情等形式构成学习动机,在学习过程中起着诱导、驱使、调节的作用。既可以激发起主观的热情、好奇心,推动人趋向学习目标。因此,在大力推进素质教育的今天,师生之间情感交融,无疑会激发学生主动学习的热情。教师要热爱每一个学生,一视同仁。教师不仅是学生的向导,更应是学生的益友,教师要多和他们进行感情沟通。如有的学生生病了,我自己掏钱为他买药,有的学生得了急病,我亲自把他送往医院。每年的春天我都领学生去春游,去感受春天、感受生活,让学生认识大自然的各种景物,知道学生用英语说出它们的名称。活动其间多用英语进行交流,内容尽量做到丰富多彩。活动可以是唱英语歌、绕口令、讲故事、单词沙龙等等。归来时带回自己亲手挖的野菜,煮上一大锅汤,先一起唱首英语歌,再去品尝野菜汤的美味。总之,当学生被教师的情感所感染,他们就会自觉地接受教师的教育,主动地去学习。
三、明确指导学生预习,让学生养成主动学习的良好习惯
按照英语教学大纲的要求,没一篇新授课文的任务要在一节课内完成,而过去一篇课文需要几个课时才能完成,这就相当于用同样的时间去完成过去几倍的教学任务。面对这种情况,教师只是一味的讲解是不行的。那样学生只能被动的接受而不能充分的参与到其中,学生主动学习的积极性就会烟消云散,教学效果就不能保证。如何才能使学生主动学习呢?指导学生课前预习是其中一个非常好的方法。
学生通过课前预习可以熟悉学习内容,听课时可以把握重点,有的放矢,提高效率。学生的预习是一个以自学为主的学习过程,在这个过程中,学生应该发挥自己的主观能动性。如果这时教师给学生明确而具体的指导,布置适当的预习作业,就能使学生少做无用功,提高学习效率。当学生唱到甜头后,主动学习的积极性就更高了。因为我们教育的对象是未成年的学生,年龄小、自制力差。泛泛的要求、笼统地指导,会使学生无所适从,抓不住学习的重点,影响预习的效果,进而影响课堂教学,是预习达不到预期的效果。布置预习作业也正体现出教师在教学中的主导作用。教师在布置预习作业时,要充分考虑作业的类型。以课文教学为例,应不知一些能指导学生深入理解的问题,如单选题、多选题、问答题等,使学生在预习过程中能进行充分、深入地思考。此外,作业难度要始终,应控制在大部分学生通过深入思考可以解决问题的水平上,过难过易都会影响预习的效果。需要说明的事,给学生布置课前的预习作业,并不会加重学生的课业负担。衡量一种教学方法的好坏,应从它所起到的整体效果判断。预习是学生养成主动学习的良好习惯,这必然能大大提高学生的学习效率,从而节省了学习时间,也就减轻了学生的课外负担。
在英语学习动机中,最现实、最活跃的因素是兴趣。兴趣是最好的
老师。因此,要想让学生主动学习,就要善于启发他们的兴趣,点燃他们求知的烈火。
首先,应从学习英语的重要性来激发。英语是当今世界主要的国际通用语言之一,除了美国和英国外,还有42个国家以英语为本族语。英语被称为科学与学术界的世界语,掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术与文化艺术的金钥匙。我国已加入WTO,与国际间的经济技术合作日益密切。我们不但需要引进外国的先进技术和产品,而且也需要把我国的先进科学技术和产品打入国际市场,让世人青睐。2008年北京奥运会的顺利举行。 这一切都需要一个传递媒介英语。如果我们让学生明确了英语的重要性,学生的学习积极性就会自然而然地提高。
其次,从英语入门激发。让学生英语入门必须因材施教。平时要细心观察、全面了解,分析学生不去主动学习的原因,做到有的放矢。有的学生不去主动学习是由于平时只顾贪玩造的。对于这部分学生既要从严管理,又要保护其好奇心并结合教材进行思想教育。如以爱迪生小时候贪玩,但他勤学好问,主动学习,后来成为伟大的科学家为例,鼓励他们扬长避短,像爱迪生那样主动学习,将来一定能成为出色的人才;有的学生不去主动学习是受性格的影响,如胆怯、自卑、不善于表达。对于这类学生,教师要保护他们的自尊心,不失时机的进行诱导,帮助他们克服自卑心理,鼓励他们大胆尝试。当他们会说一个单词、一句话时,要进行恰当的表扬。对于那一小部分智力差的学生,教师除了在学习方法上给予指导外,更要有耐心和热情,让他们体验
到教师对他们的关心和爱护,树立起他们学习英语的信念。针对以上学生的情况和青少年的认知规律,我运用了以情引人、以物引人、以画引人、以音引人的教学法,唤醒学生的潜在意识。这样一来,既能让他们主动参与学习,又开拓了他们的视野,学生学习英语的兴趣就逐渐建立起来了。
二、多渠道进行情感交流,唤起学生主动学习的热情
情感作为非认知因素,制约着认知学习。它以兴趣、愿望、热情等形式构成学习动机,在学习过程中起着诱导、驱使、调节的作用。既可以激发起主观的热情、好奇心,推动人趋向学习目标。因此,在大力推进素质教育的今天,师生之间情感交融,无疑会激发学生主动学习的热情。教师要热爱每一个学生,一视同仁。教师不仅是学生的向导,更应是学生的益友,教师要多和他们进行感情沟通。如有的学生生病了,我自己掏钱为他买药,有的学生得了急病,我亲自把他送往医院。每年的春天我都领学生去春游,去感受春天、感受生活,让学生认识大自然的各种景物,知道学生用英语说出它们的名称。活动其间多用英语进行交流,内容尽量做到丰富多彩。活动可以是唱英语歌、绕口令、讲故事、单词沙龙等等。归来时带回自己亲手挖的野菜,煮上一大锅汤,先一起唱首英语歌,再去品尝野菜汤的美味。总之,当学生被教师的情感所感染,他们就会自觉地接受教师的教育,主动地去学习。
三、明确指导学生预习,让学生养成主动学习的良好习惯
按照英语教学大纲的要求,没一篇新授课文的任务要在一节课内完成,而过去一篇课文需要几个课时才能完成,这就相当于用同样的时间去完成过去几倍的教学任务。面对这种情况,教师只是一味的讲解是不行的。那样学生只能被动的接受而不能充分的参与到其中,学生主动学习的积极性就会烟消云散,教学效果就不能保证。如何才能使学生主动学习呢?指导学生课前预习是其中一个非常好的方法。
学生通过课前预习可以熟悉学习内容,听课时可以把握重点,有的放矢,提高效率。学生的预习是一个以自学为主的学习过程,在这个过程中,学生应该发挥自己的主观能动性。如果这时教师给学生明确而具体的指导,布置适当的预习作业,就能使学生少做无用功,提高学习效率。当学生唱到甜头后,主动学习的积极性就更高了。因为我们教育的对象是未成年的学生,年龄小、自制力差。泛泛的要求、笼统地指导,会使学生无所适从,抓不住学习的重点,影响预习的效果,进而影响课堂教学,是预习达不到预期的效果。布置预习作业也正体现出教师在教学中的主导作用。教师在布置预习作业时,要充分考虑作业的类型。以课文教学为例,应不知一些能指导学生深入理解的问题,如单选题、多选题、问答题等,使学生在预习过程中能进行充分、深入地思考。此外,作业难度要始终,应控制在大部分学生通过深入思考可以解决问题的水平上,过难过易都会影响预习的效果。需要说明的事,给学生布置课前的预习作业,并不会加重学生的课业负担。衡量一种教学方法的好坏,应从它所起到的整体效果判断。预习是学生养成主动学习的良好习惯,这必然能大大提高学生的学习效率,从而节省了学习时间,也就减轻了学生的课外负担。
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