如何诱导学生学习数学的兴趣
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数学是一门很抽象的学科,因此不少学生在学习数学时,感到很难,枯燥乏味,不感兴趣,甚至失去了学习数学的信心。“ 兴趣出勤奋,兴趣出天才。”兴趣是学习的内在动力,是学生走向成功的重要因素之一。兴趣具有一种巨大的动力,可以激发人的想象力和创造力,学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才能产生学习的动机,表现出高度的学习自觉能动性,产生良好的注意状态,在上课的过程中表现出认真听讲,积极思维,努力克服学习中遇到的各种困难。因此教师要通过各种形式激发学生的学习兴趣,调动学生学习的内趋力,使学生自觉保持最佳的学习心态和旺盛的学习状态,这是取得好成绩的首要前提。那么在数学教学中应该怎样培养学生是学习兴趣呢?
一:让学生体会数学知识本身的魅力,激发学生的学习兴趣
数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性,由浅入深一环紧扣一环,我们要利用知识本身的内在魅力激发学生的学习兴趣。利用知识的递进层次安排练习,使学生由浅入深、由易到难逐步提高,使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦,激发学习的兴趣,提高计算的能力。
二:设置悬念,激发学生的学习兴趣
好奇心可以促使人去思考、探究,但好奇心是无道理可讲的,不是被逼出来的,而是靠教师的诱导启发。因此,在数学教学在教师可结合所教学的内容适当设置一些悬念,使学生产生一种神秘感,从而更好的学习。比如,在一年级教学数角时,老师给一年级小同学讲趣题:“师:长方形有几个角?生:有四个角。师:剪去一个角,还剩几个角?”一上课,老师先利用“减”和“剪”的谐音给他们讲了这样一个故事:“有人问小明‘4—1=?’你们猜猜他是怎么回答的?小明稍稍皱眉说‘4剪1等于5’。”这时同学们都很好奇,纷纷不同意,老师就趁机说:“你们知道小明为什么说‘4剪1等于5’吗?”这样学生的求知欲便在悬念中被激发了,注意力也一下子就被吸引过来,调动了他们的学习积极性,使学生在迫切需要求知的状态下自觉投入新的学习活动中。
三:把教学和游戏结合起来,激发学生学习兴趣
由于小学生活泼、好动,注意力易分散,因此教师要把数学教学和游戏有机地结合起来,通过游戏吸引学生的注意力,使学生对学习产生兴趣,把低年级单调、重复、雷同的数学知识游戏化了,在游戏中使兴趣得以升华。例如,在教学“7的乘法口诀”时,需要学生反复念,而反复念又显得单调枯燥,于是在练习中设置“对口令”的游戏,更好的激发了学生的学习兴趣。在玩的过程中还要不时的变换玩的方式,可以是老师问同学,或者是同学之间相互提问。这个游戏使学生在课堂上“动”起来,他们不会觉得数学枯燥乏味,相反会在游戏中对学习产生极大的兴趣,变被动学习为主动学习,收到良好的效果。
在教学时,根据教材内容,设计很多有趣的游戏形式,如“击掌游戏“”夺红旗”“山羊过河”“动物拉车”“小问号过数学桥”等,把游戏引进课堂,可使学生在轻松活动中掌握数学知识,又增强了他们学习数学的兴趣。
四; 创设情景,引发学生学习兴趣
一旦学生的学习兴趣引发起来,还须谨防学生“三分钟”热度,这时得注意保持学生的求知兴趣,多创设情景,让学生享受学习数学的乐趣。话说“学问”,要边学边问。一方面,鼓励学生大胆质疑,不懂就问,课堂上多发言,锻炼胆量(个别学生胆小,有问题不敢发言),回答对错没有关系,错了老师、同学会帮忙纠正。一方面,多创造课堂气氛,让每个人都有想发言的欲望,都有可思考的问题。创造课堂气氛,有很多形式,或游戏、或进行竞赛、或以故事作为引线等,触动学生的思维神经,积极动脑。在教学“分数的认识”时,还可以用故事开头:一只猴妈妈生了四只小猴,为了喂养小猴,猴妈妈采了8个野果,那么,平均每只小猴能吃到多少个野果?如果猴妈妈只采了4个野果,那么平均每只小猴又能吃几个野果?如果猴妈妈只采到一个野果,但是每只小猴都想吃这个野果,猴妈妈该怎么办呢?这时,学生十分踊跃,纷纷发表自己的分发。自然而然地,本书的课题就揭示出来了,学生学习的积极性也调动起来了。
五:采用竞赛手段,激发学生学习兴趣
学习竞赛是指在数学教学中,创设比赛情境,规定适当规则,在比赛中利用已掌握的知识、技能进行竞赛性练习,从而达到巩固计算技能、分辨易混概念、提高解题能力、激发学习兴趣的一种教学方法。
小学生都有好胜好强的特点,低年级尤为突出,引导学生开展竞赛性练习活动,能唤起学生学习的内驱力,激发竞争意识,调动学习积极性。因此,老师在教学中可经常组织学生速算比赛、争当数学小博士和巧算家、计算接力赛、夺红旗、智力竞赛和师生竞赛等。这些竞赛可分为个人之间、小组之间、男女之间等来组织。竞赛有很强的竞争性,能促使学生用全部精力和智慧投入比赛中。它可以培养学生果断、顽强、机智、坚毅和合作的精神,培养集体主义精神。因此,它的应用促进了数学教学具有趣味性,从而激发了学生学习的兴趣。
六:及时表扬,鼓励激发学生学习兴趣
心理学认为对儿童学习的评价,一般讲应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责,这样可以激发起儿童积极的学习动机。心理学家做过一个实验,把学生分成4个组,做难度相同的练习,内容是加法,共练5天,每天15分钟。其中一组为控制组,只练习不予评论;其余3个组,甲组为受表扬组,每天由主试宣布受表扬的名单;乙组受训斥组;丙组为受忽视组,只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组的练习成绩明显提高,受训斥组其次,控制组成绩不仅没有提高反而有所下降。
教师要对学生的学习情况进行及时正确的评价,使学生看到自己的进步,增强自信心,激起学生进一步学习的欲望。特别是差学生,即使有微小的进步,也应予以肯定,一句鼓励的话,一阵掌声,都能给他很大的力量,激发学习数学的兴趣,增强他们学好数学的决心和信心。
兴趣是学习的动机和动力,在学习生活中起着十分重要的作用,教师要真正给学生“减负”还给孩子童年的欢乐。要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生,以提高兴趣;用巧妙的课堂教学去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣,使孩子们“学海无涯‘乐’做舟”。
一:让学生体会数学知识本身的魅力,激发学生的学习兴趣
数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性,由浅入深一环紧扣一环,我们要利用知识本身的内在魅力激发学生的学习兴趣。利用知识的递进层次安排练习,使学生由浅入深、由易到难逐步提高,使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦,激发学习的兴趣,提高计算的能力。
二:设置悬念,激发学生的学习兴趣
好奇心可以促使人去思考、探究,但好奇心是无道理可讲的,不是被逼出来的,而是靠教师的诱导启发。因此,在数学教学在教师可结合所教学的内容适当设置一些悬念,使学生产生一种神秘感,从而更好的学习。比如,在一年级教学数角时,老师给一年级小同学讲趣题:“师:长方形有几个角?生:有四个角。师:剪去一个角,还剩几个角?”一上课,老师先利用“减”和“剪”的谐音给他们讲了这样一个故事:“有人问小明‘4—1=?’你们猜猜他是怎么回答的?小明稍稍皱眉说‘4剪1等于5’。”这时同学们都很好奇,纷纷不同意,老师就趁机说:“你们知道小明为什么说‘4剪1等于5’吗?”这样学生的求知欲便在悬念中被激发了,注意力也一下子就被吸引过来,调动了他们的学习积极性,使学生在迫切需要求知的状态下自觉投入新的学习活动中。
三:把教学和游戏结合起来,激发学生学习兴趣
由于小学生活泼、好动,注意力易分散,因此教师要把数学教学和游戏有机地结合起来,通过游戏吸引学生的注意力,使学生对学习产生兴趣,把低年级单调、重复、雷同的数学知识游戏化了,在游戏中使兴趣得以升华。例如,在教学“7的乘法口诀”时,需要学生反复念,而反复念又显得单调枯燥,于是在练习中设置“对口令”的游戏,更好的激发了学生的学习兴趣。在玩的过程中还要不时的变换玩的方式,可以是老师问同学,或者是同学之间相互提问。这个游戏使学生在课堂上“动”起来,他们不会觉得数学枯燥乏味,相反会在游戏中对学习产生极大的兴趣,变被动学习为主动学习,收到良好的效果。
在教学时,根据教材内容,设计很多有趣的游戏形式,如“击掌游戏“”夺红旗”“山羊过河”“动物拉车”“小问号过数学桥”等,把游戏引进课堂,可使学生在轻松活动中掌握数学知识,又增强了他们学习数学的兴趣。
四; 创设情景,引发学生学习兴趣
一旦学生的学习兴趣引发起来,还须谨防学生“三分钟”热度,这时得注意保持学生的求知兴趣,多创设情景,让学生享受学习数学的乐趣。话说“学问”,要边学边问。一方面,鼓励学生大胆质疑,不懂就问,课堂上多发言,锻炼胆量(个别学生胆小,有问题不敢发言),回答对错没有关系,错了老师、同学会帮忙纠正。一方面,多创造课堂气氛,让每个人都有想发言的欲望,都有可思考的问题。创造课堂气氛,有很多形式,或游戏、或进行竞赛、或以故事作为引线等,触动学生的思维神经,积极动脑。在教学“分数的认识”时,还可以用故事开头:一只猴妈妈生了四只小猴,为了喂养小猴,猴妈妈采了8个野果,那么,平均每只小猴能吃到多少个野果?如果猴妈妈只采了4个野果,那么平均每只小猴又能吃几个野果?如果猴妈妈只采到一个野果,但是每只小猴都想吃这个野果,猴妈妈该怎么办呢?这时,学生十分踊跃,纷纷发表自己的分发。自然而然地,本书的课题就揭示出来了,学生学习的积极性也调动起来了。
五:采用竞赛手段,激发学生学习兴趣
学习竞赛是指在数学教学中,创设比赛情境,规定适当规则,在比赛中利用已掌握的知识、技能进行竞赛性练习,从而达到巩固计算技能、分辨易混概念、提高解题能力、激发学习兴趣的一种教学方法。
小学生都有好胜好强的特点,低年级尤为突出,引导学生开展竞赛性练习活动,能唤起学生学习的内驱力,激发竞争意识,调动学习积极性。因此,老师在教学中可经常组织学生速算比赛、争当数学小博士和巧算家、计算接力赛、夺红旗、智力竞赛和师生竞赛等。这些竞赛可分为个人之间、小组之间、男女之间等来组织。竞赛有很强的竞争性,能促使学生用全部精力和智慧投入比赛中。它可以培养学生果断、顽强、机智、坚毅和合作的精神,培养集体主义精神。因此,它的应用促进了数学教学具有趣味性,从而激发了学生学习的兴趣。
六:及时表扬,鼓励激发学生学习兴趣
心理学认为对儿童学习的评价,一般讲应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责,这样可以激发起儿童积极的学习动机。心理学家做过一个实验,把学生分成4个组,做难度相同的练习,内容是加法,共练5天,每天15分钟。其中一组为控制组,只练习不予评论;其余3个组,甲组为受表扬组,每天由主试宣布受表扬的名单;乙组受训斥组;丙组为受忽视组,只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组的练习成绩明显提高,受训斥组其次,控制组成绩不仅没有提高反而有所下降。
教师要对学生的学习情况进行及时正确的评价,使学生看到自己的进步,增强自信心,激起学生进一步学习的欲望。特别是差学生,即使有微小的进步,也应予以肯定,一句鼓励的话,一阵掌声,都能给他很大的力量,激发学习数学的兴趣,增强他们学好数学的决心和信心。
兴趣是学习的动机和动力,在学习生活中起着十分重要的作用,教师要真正给学生“减负”还给孩子童年的欢乐。要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生,以提高兴趣;用巧妙的课堂教学去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣,使孩子们“学海无涯‘乐’做舟”。
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