如何让自然角成为幼儿园教育的有效资源
1个回答
一、自然角是幼儿亲近大自然、走进科学的窗口1.亲近大自然的窗口自然角
自然角里可放置的内容很多,如动物可以有:漂亮的金鱼、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟,甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁等。植物可以有各种各样的种子、水果、树叶,用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外,各种卵石、贝壳等有趣物品,都可置于自然角。
它俨然是一个微型的自然界,虽然只有方寸之地,却不乏自然界中的生机和活力。
根据季节、地域的不同,为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物,可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。2.
走进科学的窗口
陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)
,布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等?”自然角正是这样一个科学环境,是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所,能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角,既不像集体教学,要在统一计划和指导下活动,也不像科发室,要分班、分组地轮流进入活动。
他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品,还可以对某个对象进行长期的观察。
幼儿可在这里共同观察、测量和进行小实验:观察各种农作物的种子,比较并进行种子发芽的小实验;对小蝌蚪变青蛙以及蚕的生长过程进行长期的系统、细致观察;定期对种植的大蒜生长情况进行测量并记录?许多偶发的科学活动会在自然角发生。
一次,几位小朋友发现长长的蒜苗“长歪了”,笔者听后请他们继续观察蒜苗以及其它植物的生长方向。有的幼儿便发现许多植物都是歪着长的,并且向着有阳光的方向生长,这时就可以告诉他们这是植物生长的向光性。接下来就“怎样让长歪的蒜苗变直”,在集体中展开讨论。有的幼儿提出将盆转动一下,让蒜苗另一半对着阳光。最终得出结论:为了让自然角的植物不变歪,需经常转动它们的盆。
二、自然角能在一定程度上促进幼儿社会性发展。1.
培养幼儿热爱劳动的习惯
爱劳动是教育对每个孩子提出的要求,现在的孩子能够有机会去体验劳动的,已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角:给植物浇水、给小动物换水、清理死角等,加之填写劳动记录表,让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果,体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动,孩子在家更愿意帮助父母做家务了,也更懂得珍惜别人的劳动成果!2.
有利于幼儿良好个性的形成
“在大自然中,许多事物会拨动幼儿的心弦,并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。
壮壮顽皮好动,平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面:轻轻端起鱼缸,轻轻倒水、放水?为此我经常请他来帮忙照料自然角,时间久了,他粗心的毛病真的改了不少。
自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉,以寻找心灵的寄托。经约定,男孩子们很少有打架的现象了,他们想发火时会去找自己喜爱的小动物,“小乌龟我告诉你,嘟嘟太让我生气了,好不容易搭的空间站被他搞坏了!”见老师在看他,孩子调皮地笑了,想必心中的怒火也消了不少吧?3.
培养幼儿的责任感及合作、分享意识
三、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育。1.
自然角作为一份教育资源,也可与其它资源结合起来。
我们班的女孩对自然角中各种各样的花卉很感兴趣,我们便在角色游戏中增设“七彩花店”的游戏。场地就设置在自然角旁,将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉,另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境,又为幼儿的制作提供感性经验。此外,自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。2.
与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中,自然角也可以利用起来。如主题活动《好吃的豆芽》中,请幼儿带来黄豆和绿豆,进行种子发芽试验,置于自然角供幼儿观赏,还一起收集各种春天的自然景色:油菜花、迎春花、小蝌蚪等,同样置于自然角。
总之,我们应赋予自然角更深层次的意义,充分利用好这份教育资源,挖掘出自然角的潜在价值!
自然角里可放置的内容很多,如动物可以有:漂亮的金鱼、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟,甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁等。植物可以有各种各样的种子、水果、树叶,用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外,各种卵石、贝壳等有趣物品,都可置于自然角。
它俨然是一个微型的自然界,虽然只有方寸之地,却不乏自然界中的生机和活力。
根据季节、地域的不同,为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物,可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。2.
走进科学的窗口
陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)
,布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等?”自然角正是这样一个科学环境,是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所,能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角,既不像集体教学,要在统一计划和指导下活动,也不像科发室,要分班、分组地轮流进入活动。
他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品,还可以对某个对象进行长期的观察。
幼儿可在这里共同观察、测量和进行小实验:观察各种农作物的种子,比较并进行种子发芽的小实验;对小蝌蚪变青蛙以及蚕的生长过程进行长期的系统、细致观察;定期对种植的大蒜生长情况进行测量并记录?许多偶发的科学活动会在自然角发生。
一次,几位小朋友发现长长的蒜苗“长歪了”,笔者听后请他们继续观察蒜苗以及其它植物的生长方向。有的幼儿便发现许多植物都是歪着长的,并且向着有阳光的方向生长,这时就可以告诉他们这是植物生长的向光性。接下来就“怎样让长歪的蒜苗变直”,在集体中展开讨论。有的幼儿提出将盆转动一下,让蒜苗另一半对着阳光。最终得出结论:为了让自然角的植物不变歪,需经常转动它们的盆。
二、自然角能在一定程度上促进幼儿社会性发展。1.
培养幼儿热爱劳动的习惯
爱劳动是教育对每个孩子提出的要求,现在的孩子能够有机会去体验劳动的,已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角:给植物浇水、给小动物换水、清理死角等,加之填写劳动记录表,让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果,体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动,孩子在家更愿意帮助父母做家务了,也更懂得珍惜别人的劳动成果!2.
有利于幼儿良好个性的形成
“在大自然中,许多事物会拨动幼儿的心弦,并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。
壮壮顽皮好动,平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面:轻轻端起鱼缸,轻轻倒水、放水?为此我经常请他来帮忙照料自然角,时间久了,他粗心的毛病真的改了不少。
自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉,以寻找心灵的寄托。经约定,男孩子们很少有打架的现象了,他们想发火时会去找自己喜爱的小动物,“小乌龟我告诉你,嘟嘟太让我生气了,好不容易搭的空间站被他搞坏了!”见老师在看他,孩子调皮地笑了,想必心中的怒火也消了不少吧?3.
培养幼儿的责任感及合作、分享意识
三、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育。1.
自然角作为一份教育资源,也可与其它资源结合起来。
我们班的女孩对自然角中各种各样的花卉很感兴趣,我们便在角色游戏中增设“七彩花店”的游戏。场地就设置在自然角旁,将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉,另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境,又为幼儿的制作提供感性经验。此外,自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。2.
与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中,自然角也可以利用起来。如主题活动《好吃的豆芽》中,请幼儿带来黄豆和绿豆,进行种子发芽试验,置于自然角供幼儿观赏,还一起收集各种春天的自然景色:油菜花、迎春花、小蝌蚪等,同样置于自然角。
总之,我们应赋予自然角更深层次的意义,充分利用好这份教育资源,挖掘出自然角的潜在价值!
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