组织理论与设计电子书

活动目标的定位1.制定适宜的活动目标。

确定活动目标时，应根据幼儿心理、生理发展的规律和本班幼儿的特点，在客观判断幼儿观有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到目标定位适度。例如：在幼小班《快乐的笔宝宝》活动中，幼儿对目标中提出的画点、线都感觉特别简单。所以老师们将目标定位在画简单的几何图形上。通过活动可以看出多数孩子是能达到这个目标的，并将原有知识得到提升。

2．明确目标的价值取向活动的灵魂就是其价值所在。活动如果没有价值，就失去了灵魂，整个活动也就失去了意义。例如：在《绿化小区》活动中，教师定位的目标是1.运用从上往下的方法表现不断重叠的关系，在讨论布局中感受画面的平衡性。2.分享同伴的经验，积累一些树的特征，感受树与生活的关系。从这两条目标看不仅仅体现了提升技能方面的价值，而且蕴含了绿化与人类生活有着重要联系的道理。从活动的结果看孩子们不仅仅学会了画面重叠的画法，而且在画法的过程中懂得了绿化的重要性。

第一步：感知理解讲述对象；

第二步：运用已有经验讲述；

第三步：引进新的讲述经验；

第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

幼儿园日常谈话活动的设计与组织的要点如下：

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、 在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

一、幼儿园谈话活动的特点

(一)拥有一个具体、有趣的中心话题

第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。

第二、中心话题要对幼儿具有一弯猜定的新鲜感和刺激性。

第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

(二)是多方参与的派闹芹言语交尘毕往活动
      这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿尘毕、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

(三)谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
      谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么-致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由派闹芹，不强求规范。
      谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表弯猜达自己的意见和想法，.但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

日常谈话(三个年龄班都适用)

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话
与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问:“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

幼儿园日常谈话活动的设计与组织的要点如下：

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、 在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

一、幼儿园谈话活动的特点

(一)拥有一个具体、有趣的中心话题

第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。

第二、中心话题要对幼儿具有一弯猜定的新鲜感和刺激性。

第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

(二)是多方参与的派闹芹言语交尘毕往活动
      这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿尘毕、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

(三)谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
      谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么-致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由派闹芹，不强求规范。
      谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表弯猜达自己的意见和想法，.但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

日常谈话(三个年龄班都适用)

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话
与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问:“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

1.组织设计所面对的基本矛盾
矛盾是：管理对象的复杂性与个人能力的有限性。组织设计的基本任务，就是如何发挥管理者群体的作用，有效地管理复杂多变的对象。
2.组织设计的目的
发挥整体大于部分之和的优势，使有限的人力资源形成综合效果。
3.组织设计的步骤
组织设计通常可分为以下几个步骤：
(1)工作划分
根据目标一致和效率优先的原则，把达成组织目标的总的任务划分为一系列各不相同又互相联系的具体工作任务。
(2)建立部门
把相近的工作归为一类，在每一类工作之上建立相应部门。这样，在组织内根据工作分工建立了职能各异的组织部门。
(3)决定管理跨度
所谓管理跨度，就是一个上级直接指挥的下级数目。应该根据人员素质、工作复杂程度、授权情况等合理地决定管理跨度，相应地也就决定了管理毁游层次和职权、职责的范围。
(4)确定职权关系
授予各级管理者完成任务所必需的职务、责任和权力。从而确定组织成员间的职权关系：
①上下级间的职权关系——纵向职权关系：上下级间权力和责任的分配，关键在于授权程度。
② 直线部门与参谋部门之间的职权关系——横向职权关系：直线职权是一种等级式的职权，直线管理人员具有决策权与指挥权，可以向下级发布命令，下级必须执行。州余颤 如企业总经理对分公司经理，学校校长对系主任册败。而参谋职权是一种顾问性质的职权，其作用主要是协助直线职权去完成组织目标。参谋人员一般具有专业知识，可 以就自己职能范围内的事情向直线管理人员提出各种建议，但没有越过直线管理人员去命令下级的权力。
(5)通过组织运行不断修改和完善组织结构
组织设计不是一蹴而就的，是一个动态的不断修改和完善的过程。在组织运行中，必然暴露出许多矛盾和问题，也会获得某些有益的经验，这一切都应作为反馈信息，促使领导者重新审视原有的组织设计，酌情进行相应的修改，使其日臻完善。

A B C D

解析：

本题考查学前儿童语言教育活动设计与组织的步骤。语言教育活动设计与组织的步骤有：确定活动目标、选择活动内容、策划活动流程、拟定活动方案的一般流程等几个步骤，A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。