孔学堂评书大全
太史公曰:诗有之:“高山仰止,景行行止。”虽不能至,然心向往之。余读孔氏书,想见其为人。适鲁,观仲尼庙堂车服礼器,诸生以时习礼其家,余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣,当时则荣,没则已焉。孔子布衣,传十余世,学者宗之。自天子王侯,中国言六艺者折中于夫子,可谓至圣矣!
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《史记·孔子世家》最后司马迁这样评价孔子: 太史公曰:诗有之:“高山仰止,景行行止。”虽不能至,然心向往之。余读孔氏书,想见其为人。适鲁,观仲尼庙堂车服礼器,诸生以时习礼其家,余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣,当时则荣,没则已焉。孔子布衣,传十余世,学者宗之。自天子王侯,中国言六艺者折中于夫子,可谓至圣矣!
距今两千年前,孔子厄于陈、蔡,绝粮七日,仅靠野菜充饥。持日的饥饿抽干了他体内的油脂,越发显出那颗饱藏思想与智慧的巨大头颅。然而圣人仍然从容诵经弹琴。那铮铮的琴声,以一种无法抗拒的力量穿透千年,仿佛在告诉人们:大道虽不容于当世,儒学必将大兴于国。
两千年后,对于孔子我们早已盖棺论定,这位中国古代最伟大的思想家、教育家想到的很多东西直到今天仍具有极大的社会价值,成为东方文化的精髓。以上对于孔子的两种截然对立的评价正是因预设了两套不同的标准。哪一种评价科学,哪一种评价纯属搞笑自不消说了吧。
孔子是幸运的。他的后人没有去计较那2928名弟子为什么没有上“重点线”。更何况孔子的弟子们对老师触及灵魂的因材施教感至肺腑,终于把几十年的听课笔记整理成一本书,叫作《论语》。完成《论语》的,大多数是那些没有成名的弟子。孔子无疑是深受学生爱戴的,当老师当到这个分上真是不枉一生了。
要感谢当初春秋时期没有北大、清华,没有上线率,没有教师评职,没有中高考,也没有回家作业。要不然,孔子就将如前文所说的失去教师资格,即使不失去教师资格也没有家长愿意把孩子交给这样一个只会“空谈”,不懂实用技术的人--鲁班也比他好一点,因为鲁班教数理化。
教师的价值在哪里?这肯定是一个社会性的问题,不是哪个老师自己说自己“有价值”他就“有价值”的,而是要社会公认他“有价值”他才“有价值”。师德也是一样。
教师追求的职业价值在哪里?是名还是利?社会又需要教师怎么做?大众很少讨论这样的问题,因此在这两者之间从来没有找到过有效的结合点,从而在这之间形成明显的落差,难以达到教育诸关系之间的和谐,难以体现教育之美。
想发财不要当老师,当老师发不了财。但社会不能残酷到要求教师既不为利也不为名。当教师人性的本质遭到社会的漠视而消失殆尽的时候,教师职业就开始“神圣化”,而“神圣化”和“妖魔化”之间只隔了一层纸。孔子是被“神圣化”了,因为他终于不惜放弃“食色”的人性(绝粮七日)而实现了后世社会对教师群体的道德理想。而在当代学生的口碑里和校园网论坛上更多的教师被“妖魔化”。在连唐僧都能被“妖魔化”(《大话西游》)的后现代主义泛滥的今天,教师遭到“妖魔化”更可成为不争的事实:他们面目狰狞,舌如刀剑,出手毒辣;他们甚至冷血到了没有个人情趣,没有私人情感,没有家庭和子女的地步,尽管他们一相情愿地自认为这样做是牺牲小我事业心强师德高尚的表现。他们甚至感动了自己,可是他们没有感动学生。这不是一种莫大的悲哀吗?
事实上仅凭几十年如一日克守着道德规则教师就理应受到社会的尊敬;同时他们也因社会评价标准的偏离而承受着道德原则异化所导致的矛盾与痛苦。其实对于一个不思进取的天才儿童,已经举起的一巴掌应不应该打下去,不是一名教师能够思考的小问题,而是一个理应让全社会来研究的大课题。通过研究,我们至少可以发现,社会对教师的道德理想已经提前进入了共产主义,而现实中中国的教育最多不过处于社会主义初级阶段。这一对矛盾使我们一谈起中国的师德问题和教育问题就会感到无比地沉重--这种沉重不是中国的下一代可以背负得了的;也不是身为人师的那些初级知识分子羸弱的身体可以承载得了的。
事实恰恰相反,教师正在担负他们本无力担负的责任:他们必须对学生实施素质教育;必须响应国家教育部的减负令;必须辅导学生进行研究性学习……而当校长给每个老师划定中高考上线指标的时候以上的一切都没有成为应试教育的代替而成为应试教育的附加。当2005年减负令下达一个月后,各地学校的晚补又悄然复苏的那几天,我真地千不该万不该地想起了那句诗:“野火烧不尽,春风吹又生”。
教师啊,你为什么如此地冥顽不化!师德呢?师德呢!
教师啊,欲辩无言……
今天当我们呼唤道德智慧的回归的时候,我们不得不呼唤社会对良师评判标准的转型,要不然新时代的孔子们将会成为偏执评判的牺牲品。两千年来,中国再也没有出过孔子;今后的两千年里中国也永远不会出孔子!
孔子说过很多很多名句。其中我最最喜欢的是己所不欲勿施于人我对这句话的解释是自己做不到做不到的事情,别要求别人做到在指责别人的行为的时候,请先想想自己是否可以以身作则。鄙视别人人品不佳的时候,请先想想自己是不是可以有资格说别人。己所不欲勿施于人。真的特别特别喜欢这句话。
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新课堂是充满爱意的课堂;是富有诗意的课堂;是体现创意的课堂。在理想的课堂上,教师不仅爱他的学生,也爱他教的课程,甚至连他对职业的热爱,都体现在他的一言一行之中。因此,新的课程观念亟待重建,新课堂急切地呼唤新评价。
那么如何对学生进行有效的评价呢?首先,我认为要从以下几个方面来谈:
1、要用欣赏的眼光看待学生
学生是课堂的主体,教师的作用在于引导帮住学生进行课堂的讨论,探究。在学生提出问题,回答问题发表看法时,教师要及时发现他们的优点,并鼓励表扬他们。比如,一些学生语言表达会言简意赅,风趣幽默。这时,在教师赞赏之余也会暗示其他学生给予热烈的掌声;对于学生精彩的回答或意外发问,应表扬学生:“你回答的真棒”;“你的想法很独特”等等。这样能使学生从中得到激励,继而产生积极性,在赏识学生时,教师尤其要注意关注学习暂时还“较差”的学生和思维不活跃,不愿意回答问题的学生,给他们以展示自我和体验成功的机会。
课堂评价的标准是多方面的,其中包括教学目标的设置、层次划分、知识技能的达成、过程方法的揭示、情感态度的孕育、能力素质的发展等。
所以,对于老师评价学生的评语也应该综合考虑这些方面。例如,老师可以夸奖学生在学习过程中认真听讲、积极思考,能独立解决问题,在课堂上提出了有建设性的观点;还可以评价学生的团队协作精神,能够互相帮助、共同完成任务,对班级集体有着深刻的责任感和使命感。
同时,老师也可以指出学生在学习过程中存在的问题和不足,如注意力不够集中、思考不够深入、表达不够清晰等,并提供有效的建议和指导,帮助学生改进自己、提高自己。总之,老师评价学生的评语应该尊重学生,注重细节,多角度地考虑学生的综合素质,并且具有针对性与指导性。
孔子学堂主要通过对中国传统文化的教学,对中国传统礼仪的教学。来获取利润。
孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构,致力于适应世界各国(地区)人民对汉语学习的需要,增进世界各国(地区)人民对中国语言文化的了解,加强中国与世界各国教育文化交流合作,发展中国与外国的友好关系,促进世界多元文化发展,构建和谐世界。
孔子学院开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流与合作。所提供的服务包括:开展汉语教学;培训汉语教师,提供汉语教学资源;开展汉语考试和汉语教师资格认证;提供中国教育、文化等信息咨询;开展中外语言文化交流活动。
各地孔子学院充分利用自身优势,开展丰富多彩的教学和文化活动,逐步形成了各具特色的办学模式,成为各国学习汉语言文化、了解当代中国的重要场所,受到当地社会各界的热烈欢迎。
孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范的现代汉语教材;提供最正规、最主要的汉语教学渠道。2004年,全球首家孔子学院在韩国首尔正式设立。
截止2019年12月,中国已在162个国家(地区)建立550所孔子学院和1172个中小学孔子课堂。孔子学院自创办以来,累计为数千万各国学员学习中文、了解中国文化提供服务,在推动国际中文教育发展方面发挥了重要作用,成为世界认识中国的一个重要平台。
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