相声如此导演完整版

指导学生进行整本书阅读的原则如下：坚持课堂导航，课外驱动。

低年级：先读给学生听，当学生有了一定阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，教师及时放手，让学生感到可以像大人一样进行阅读了，这样学生就会有成就感，从而培养阅读兴趣。中年级：设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，重点在于从不同角度看书中人物，讨论故事描写的手法等。

高年级：引导学生对深层次的问题进行讨论，在通读整本书的基础上，按照人物或者故事情节进行交流。

坚持指导为辅，自读为主：低年级的阅读计划一般是师生共同制订；中年级的阅读计划应适当放手让学生通过讨论方式自主完成；到了高年级，应引导学生自己规划阅读进度。

以六年级的学生读《小英雄雨来》这本书为例，《小英雄雨来》共有41个小故事、158页，学生可以根据自己的阅读速度，每天阅读4个故事，10天左右读完；也可每天读15页左右，11天读完。只要学生有自己的规划，切实可行即可。阅读进度也可随时作调整，比如，今天时间紧张少读几页，明天可以多读几页。

思维导图怎么做：

1:按故事线索做。

2:按故事逻辑结构做。

3:按空间，时间线索做。

4:按人物发展经历做。

5:按历史演进过程做。

各种类型的书可以以不同的视角，不同的观点来做。

整本书的思维导图画法如下：

看完一本书后，试着绘制一张思维导图，是一个很好的消化吸收的过程。思维导图在课外阅读中的运用：如何绘制一本书的思维导图。

画中心图（在A4的中间画中心图）；  画主分支（由粗到细渐变的曲线，从右上角一点钟方向开始，顺时针画）；画次分支（从主分支的最后一点画次级分支）。提关键词（将提炼出来的关键词写在分支上面，关键词要简洁，保持每个词之间是独立的，透过关键词，能联想到它的含义以及更多的内容）；视觉完善（运用简笔画进行视觉辅助，颜色要鲜艳）。

思维导图：

是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。

也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。