家园共育快板词

老板来了一共37集

可能有几百集

10个月21个故事

你好，采取共情教育方式，能够最大限度地帮助孩子们学习成长起来。

首先必须要明确什么是共情？共情，顾名思义就是说你对对方的想法，立场，决定等等都能够换位思考，感同身受，能够以对方的视角作出最符合对方心意的判断。

这种共情教育对孩子们来说尤为难能可贵。因为不论是家长还是老师，大家都是成年人，成年人思考问题的方式当然是以成年人的想法来决定。

对于孩子们的教育，成年人也一样习惯于从自己的视角来看问题，这就在很大程度上和孩子们之间难免会出现南辕北辙越走越远了。

成年人的学习能力总还是强于幼儿的，也还是可以很快适应工作新环境。当老师们学会了共情教育学前教育，就能把它运用到实际教学中，学着通过孩子们的视角来看待不同类型的问题。

这样，慢慢的，通过老师们的引导，就能激发出来孩子们的学习兴趣，孩子们也能尽快进入学习状态，这为他们以后能够进行更高层次的学习奠定了坚实的基础。

主题可以用名人名言来命名：●生命在于运动。

——伏尔泰

●运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。

——亚里士多德

●日复一日地坚持练下去吧，只有活动适量才能保持训练的热情和提高运动的技能。

——塞涅卡

●运动是一切生命的源泉。

——达·芬奇

●一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

——列夫·托尔斯泰

●我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。

——爱因斯坦

●静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。

——泰戈尔

●生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷。

——普希金

而这些名言也可以用来写进黑板报

而另外的资料网上都可以找的到的

一、 达成教育理念的共识

学校应向家长传播这样的理念：共享生命成长、陪伴孩子、悦纳孩子、重在参与，不参加孩子的活动，就不能共享孩子的成长，就不能真正地了解孩子、走进孩子。因此积极参加学校各种合作活动，通过悦纳和交流共享生命成长的快乐。

为此，畅通家校沟通渠道，互通“情报 ”加强对孩子的了解，通过教师进家家访和家长到班校访，实事求是的掌握孩子思想、情感的变化。入学第一次家长会，了解学校有关学习、生活等方面的规章制度和要求，更要了解学校在德育和艺术、体育及社会的实践计划，积极配合支持。在家按照学校关于学生自我完善管理的要求，督促和激励孩子参与家务劳动，家长不代劳，做好知识巩固和郊游观察自然等安排，于学校达成理念上的共识。

二、家校合作形成教育合力

家校合作助推家长素养提升和家教水平，更新家长育人观念，通过学校提供的培训学习机会，家长们受到了科学养育的指导，通过家长同伴间的优秀经验分享，和共同参与学生指导，让孩子感受到了来自大家庭的温暖，形成感恩意识。

家校合作提升了教师的良好素质，促进教学效率的提高。家校合作促良好伙伴关系的建立和融洽的师生关系形成，为教师因材施教提供条件。得到家长信任与合作的教师，互动沟通信心更强，从不同职业背景和社会背景的身上汲取知识，分享智慧，促进自身的迅速成长。

家校合育丰富了学校的教育资源，更多家长参与教育活动，让课程和学生实践的空间外延到社会工作环境中，促进学生对职业角色和职业成就感的体会，促进和完善现代化学校制度的丰富与完善。

三、家校合作共创新平台

1.建立家长委员会。健全的家长委员会制度，给家委会提出明确的工作要求和方向。家委会的工作章程让家委会产生的管理科学而规范。第一届家委会诞生后，家委们宣誓就职，以“奉献 沟通 合作 服务”为理念，搭建学校和家庭沟通桥梁，参与每一次校外实践活动的组织和策划。

2．参与儿童课堂。通过家长开放日和家长进课堂，让家长体验儿童课堂、走进新课程、走进老师新的育人理念，参与到学校发展规划和教育教学工作中，理解并支持学校工作。让家长进一步了解教育改革方向，对学校教育和国家教育有心，坚信孩子受到的教育是最好的教育，放心把孩子交给学校和老师。

3.合作式的家长会。家长会要具有开放式的互动性，全体家长每学期至少参加两次家长会，以互动为前提，架构沟通桥梁。通过入学新生家长会、一月后的入学反馈会，中期和期末互动家长会，每个孩子的特点在互动交流和反馈中不断清晰，有助于家长和教师明晰如何采取有效的指导。例如通过问卷了解家庭教育中有哪些困惑，找出家长关注度最高的问题进行解疑答惑。找出最迫切的问题进行专题式的家长培训，现场情境模拟让家长模仿孩子孩子答题，发现孩子的不容易，发现自己与孩子的差距，让家长静下心来与孩子站在一条线上共同成长与进步。让家校的合作关系发生在，家长与教师，家长与孩子，家长与教育之间，让发展成为彼此的动力。

4.关切式家访。家访是家校合育的一个有利助推器，有利于提高到访者和受访者的个人素养，反思教育提供优质服务的的重要契机。通过学校代表和班主任加强对学生背后教育故事的把握，对学生进行个性化服务，提高教育果效和针对性。未和谐社会的构建奉献力量。例如：我校有个单亲孩子，父亲酗酒懒惰，孩子也学习父亲的样子，不请假旷课。班主任老师通过邀请家长到校专访，组成关爱团到该学生家庭中进行实地调查，与社区居委会合作关注该学生和家庭做了大量的工作，并取得非常好的效果。还有一个留守儿童，父母离异且十几年未曾蒙面，孩子心灵脆弱胆小怕事，有精神性肠胃痉挛，有轻生的举动，这样的孩子和家庭班主任和心理咨询队经常到访，给孩子赠送书籍、小礼物，陪孩子聊天，让他感到温暖和关爱。

其涵义是指一种能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种人格特质。共情既是一种态度，也是一种能力。作为态度，它表现为一种对他人的关切、接受、理解、珍惜和尊重；作为一种能力，它表现为能充分理解别人的心事，并把这种理解以关切、温暖、尊重的方式表达出来。一、共情对教师开展教育工作的重要意义“共情”之所以是教师的一个重要的教育特质，主要是因为，具备共情特质的人能切身感受到别人的需要与苦恼，并能在必要时以得体和尊重的方式向他人提供支持与帮助，因此，它非常有利于建立良好的师生关系。人的基本需要之一就是被别人理解，正是这种理解构成了建立关系的基础。在教育工作中，建立良好的师生关系可以促进师生之间的理解，减少师生之间的矛盾和冲突，使学生感受到鼓励和支持，有利于学生的成长。理解学生的需要、情感和所处的环境或状况，对保证教师工作的有效性来说是最基本的要素。缺乏共情容易使师生关系出现障碍，具体表现为：学生感到失望。认为教师不理解、不关心，因而会感到失望，减少甚至停止自我表达。学生感到受到伤害。由于教师没有进入学生的参照框架，而过多的立足于自己，因而他就很难真正理解学生的问题，有时会表现出不耐烦、反感甚至批评，这会使学生觉得受到伤害。由于缺乏共情，教师就不能真正了解学生的问题与需要，因而做出的反应也常常缺乏针对性。共情在教育中的重要意义主要在于：教育者能设身处地地理解学生，从而能更准确地掌握有关信息；学生会感到自己被悦纳、被理解，从而会感到愉快、满足，这对师生关系会有积极的影响；促进了学生的自我表达、自我探索，从而达到更多的自我了解和师生双方更深人的交流；对于那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的学生，共情更有明显的教育效果。因此，共情是一粒和谐的种子，是师生之间情感的润滑剂，是教师的一种核心的人格特质与教育能力。“共情能力”的增强会促进师生之间的沟通，促进良好师生关系的建立与发展。

家校共育的主要内容在教育活动中，家庭和学校互相支持、共同努力。

1、持双主体合作观，认为家校合作是家庭和学校两个主体之间的互动协作。家校合作是指，在教育活动中，家庭和学校互相支持、共同努力。

2、学校在教育学生时能够得到更多来自家庭方面的支持，家长在教育子女时也能够得到来自学校方面的指导。

3、多主体合作观，该观点强调家校合作中多元主体共同参与、互摄的作用，认为家校合作的主体不应仅限于家校，还包括能够产生积极教育影响的全部场域。

4、艾普斯坦提出家校合作是家庭、学校、社区之间的合作，强调通过三方之间产生相互作用与影响，以共同促进个体的成长、发展。

家校共育缘起：

1、追溯家校共育的源头，虽然英、法、日等多国都有重视家校合作的传统，但系统的家校合作研究与实践起源于美国。

2、美国康涅狄格州在1841年建立了“女子公共学校联合会”，这是美国家校共育的先声。

3、越来越多的教育者开始关注学校与家庭的协作问题，建立了多种家校共育的组织形式，包括针对幼儿园教育的母亲协会、家长教师协会、全国家长和教师大会、一级家长教师协会等。

4、家校共育的理念，最早是由教育家苏霍姆林斯基提出最完备的社会教育就是学校——家庭教育。

18篇信，8篇每月例话，74篇小故事