相声专场影展同期展出

教师专业发展特点：
第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。
第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。
第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
教师专业发展内容
1.专业理想的建立
2.专业知识的拓展与深化
3.专业能力的提高
4.自我的形成

就业会很困难

一、教师专业发展的结构包括：
（1）专业理念；
（2）专业知识。主要包括广博的普通文化知识、系统的学科专业知识（本体性让袭姿知识）、坚实的教育专业知识（条件性知识）、实践性知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多元学科知识结构；
（3）专业能力；
（4）专业态度与动机等。
二、教师专业发展的内涵主要包括：
（1） 教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。
（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。
（3）坦绝教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。
（4）教师的专业发展要求教师具有发禅蠢展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。

工作好找，工资不高

教师的专业发展包括：
1、专业知识
总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，自然是任教学科的系统知识，是任教学科的教学理论。正因为这样，一方面要巩固以前所学的专业知识，并将它们转化为活的知识，转变为能动的知识。另一方面，要不断更新已学的专业知识，使之能跟上时代的步伐。因为随着时代的高速发展，专业知识也在不断地更新，不停地发展。不仅如此，还必须突出其核心知识。具体地说，一方面要不断更新已有的学科知识，不懈地充实自己的学科知识，并将其用于教学实践；另一方面，要不断学习先进的教学理论，更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑。
2、专业能力
教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课，谨拦有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要想完善上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。
3、专业理想
就是当教师悉晌老的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。正因为这样，许多教师为专业追求而活着，为专业理想而拼着：他们有人追求做学者型的教师，有人追求当艺术型的教师；有人追求做奉献型的教师，有人追求当智慧型的教师；有人追求做改革型的教师，有人追求当创新型的教师。因此，只有发展了教师的专业理想，才能提高教师的档次，提升教师的品位。
4、专业思想
概括起来说，就是要通过各种教育体验，产生先进的教育理念；要通过多样的教育总结，形成科学的教育思想。具体地说，主要包括以下两个方面：一是在学科教学中，你以什么样的教育理念来组织教学活动，你以什么样的教育思想来活跃课堂教学。二是在教育活动中，你以什么样的教育理念来开展教育活动，你以什么样的教育思想来从事教育工作。由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。所以，每个教师都必须产生自己的教育专业理念，形成自己的教育专业思想，而且还必须不断更新自己的教育专业理念，发展自己的教育专业思想。进而，使自己的教育专业思想不断向前发展，并永远走在时代的前列。
5、专业品格
就其内容而言，可能有许许多多，但其核心部分，也只有以下三点：一是终身从教。因为教师职业是个崇高的职业，是个灿烂的职业；它关涉到国家的前途和命运，关系到人类的发展与未来。因此，作为教师，不仅要热爱教师职业，更要立志终身从教。二是育人为本。也就是说，教师的本职工作不光要教书，更要育人；不光要尽心尽力教好书，更要不遗余力育好人；不光要为人民教好书，更要为国家育好人。三是为人师表。具体地说，要求学生做到的，教师首先要做到；要求学生带头的，教师首先要带头。
6、专业智慧
教育是一门科学，更是一门艺术。而艺术是最讲究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最讲究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不会凭空产生，睁升不会从天而降；它只能来自先进的教育理论，源于坚实的教育实践，源自先进的教育理论与坚实的教育实践的融合。

专题组织生活会和民主评议党员一并进行，重点做好以下环节的工作：
1、深入学习研讨，打牢思想基础。
2、开展谈心谈话，广泛征求意见。
3、对照党章标准，查找突出问题。
4、召开支委会，开展批评和自我批评。
5、召开党员大会，民主评议党员。
6、坚持实事求是，作出组织评定。
7、坚持立行立改，抓好整改落实。

一、正确的教育理念引导正确的教学实践
　　在不断的实践和学习中，我经历了三个阶段对教育理念的认识。第一阶段：以“教师灌输”为中心，注重技能的传授，忽视幼儿的学习兴趣、美术素养、实践能力和创新精神的重视。第二阶段：片面强调完全以“幼儿自主活动、激发兴趣、师生互动”为中心，在这一阶段的学习中我淡化了幼儿的基本技能和基础知识，为了不局限幼儿的思维而减少了讲解和示范，虽然这一时期的教学活动看上去很热闹，充满了活动和游戏，师生活动的频率也较高，而当幼儿按照教师的要求去做时，很少能想一想自己想要的是什么，因此这种以“幼儿自主活动”为中心的教学理念也是不正确的，不利于幼儿创新精神和创新能力的培养。第三阶段：我认识到无论哪一种教学方式都没有好坏之分，而关键在于教师如何运用。不论是“灌输式”还是“启发式”学习，只要适当运用，是幼儿适应的学习方式，能提高幼儿学习效率，就是好的学习。
　　二、培养幼儿的创新意识、自主意识和实践能力
　　幼儿从小具备创新意识，学会创造，养成创新的习惯，在将来才会有所创造，有所发展。
　　虽然丰富多彩的创意美工教学很受幼儿园孩子们的欢迎，但也有一些孩子由于种种原因对美工活动缺乏兴趣，比如不了解、甚少接触或自身的协调能力、动手能力较弱等，因此作为教师，应该相信每一个孩子都有创新发展的潜能，在创意美工教学中积极引导幼儿敢于创新、敢于尝试。特别是对那些能力、水平相对较低的孩子，更应该关心、信任、帮助他们。为幼儿创建一个体验自信和成功的舞台，让每一个幼儿都能体验到“成功”的快乐。心理学家韦洛德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”
　　同时，教师应为幼儿提供一个更加开放的学习环境，在这个环境中，为了满足孩子发展的需要，尽量提供他们可自主发挥、自由支配的空间和时间，让他们尽可能展现自己独特的才华，探求适合自己发展的方式。
　　还应重视的是创意美工教学的主要任务不是把现有的知识传递给幼儿，而是让幼儿在学习的过程中勇于想象，勇于质疑，勇于别出心裁，勇于与众不同。
　　三、以“促进幼儿发展” 为评价的原则，展开多元评价。
　　首先，对幼儿的评价不仅仅要评价幼儿对知识技能的掌握，还要评价幼儿的情感态度、学习能力与价值观；同时，评价要肯定孩子在已有的经验上获得的发展，激发幼儿对自我的不断完善。其次，评价要掌握不同能力和不同个性的孩子对美术的学习状况，帮助孩子了解自己的学习水平和能力，鼓励每个孩子根据自己的特点学习美工活动。
　　1.注重自主性，让幼儿成为评价的主人，让还对自己的创意美工作品负责，让他们可以看到自己的闪光点和能力。这样，幼儿将在自我欣赏中得到真正的发展。
　　2.注重激励性，让评价成为幼儿前进的动力。教师以不同的审美角度，站在每个幼儿不同的发展水平上，看待创意美工教学中能力较弱的幼儿，发现他们作品中的闪光点，那么，能力弱的幼儿也能从活动中获得成功的体验，从而一步步建立自信。
　　3.注重全程性，评价要贯穿于整个创意美工教学的过程之中，包括每个活动，仅仅以个别作品来判定孩子的能力是不全面的。

这简单呀！写作文一样！过去---现在--展望未来，再来几句押韵结束语：但做专题片呢？就先来几句开头大气点的衬托 再过去---现在--展望未来