小学爱卫爱校演讲稿

<谈谈卫生与健康>
提起这个问题,人们立刻会想到的是:饭前便后洗手,不吃不干净的食物,勤洗澡换衣,房间要清洁......然后是不生病,不经常往医院跑.
这些都是对的.但是,这仅仅只是其中的一部分.
为什么这样说呢?
现代人认识到,所谓卫生与健康,要包括两个方面:心理的和生理的.心理卫生与心理健康;生理卫生与生理健康.
下面我分别谈谈我对这个问题的粗浅认识,愿和大家共探讨.
心理卫生也称精神卫生,它是关于保护与增强人的心理健康的心理学原则与方法.
心理健康是健康的重要组成部分.所谓心理健康是指在心理,智能以及感情上与他人的心理健康不矛盾的范围内,将个人的心境发展成最佳状态.心理健康可以概括为多个方面,在这里我就不一一说明了.这些方面是相互联系,相互补充的.只要能稳定有效的学习,生活和交往就达到了心理健康的标准.
现在谈谈身体健康.身体健康不仅仅是人们所认为的没有病,就是健康,它也是有具体的标准的.它共有10个标准.我想大家对这些标准一定感兴趣,所以列举在下面:
1.有足够充沛的精力,能从容不迫的应付日常生活和工作的压力;
2.处事乐观,态度积极.乐于承担责任,不挑剔事务的巨细;
3.善于休息,睡眠良好;
4.应变力强,能适应环境的各种变化;
5.能够抵抗一般性感冒和传染病;
6.体重得当,身体匀称,站立时头,肩,臂位置协调;
7.眼睛明亮,反应敏锐,眼睑不发炎;
8.牙齿清洁,无空洞,无痛感,牙龈颜色正常,无出血现象;
9.头发有光泽,无头皮屑;
10.肌肉,皮肤有弹性,走路感到轻松.
在座各位可以对照以上看看自己啊!我是否健康?这可是有标准的哦!
为了我们的健康,为了有健康的身体在社会上体现我们的价值,让我们大家一起努力!
这就是我对卫生与健康的认识,谢谢大家!

<谈谈卫生与健康>

提起这个问题,人们立刻会想到的是:饭前便后洗手,不吃不干净的食物,勤洗澡换衣,房间要清洁......然后是不生病,不经常往医院跑.

这些都是对的.但是,这仅仅只是其中的一部分.

为什么这样说呢?

现代人认识到,所谓卫生与健康,要包括两个方面:心理的和生理的.心理卫生与心理健康;生理卫生与生理健康.

下面我分别谈谈我对这个问题的粗浅认识,愿和大家共探讨.

心理卫生也称精神卫生,它是关于保护与增强人的心理健康的心理学原则与方法.

心理健康是健康的重要组成部分.所谓心理健康是指在心理,智能以及感情上与他人的心理健康不矛盾的范围内,将个人的心境发展成最佳状态.心理健康可以概括为多个方面,在这里我就不一一说明了.这些方面是相互联系,相互补充的.只要能稳定有效的学习,生活和交往就达到了心理健康的标准.

现在谈谈身体健康.身体健康不仅仅是人们所认为的没有病,就是健康,它也是有具体的标准的.它共有10个标准.我想大家对这些标准一定感兴趣,所以列举在下面:

1.有足够充沛的精力,能从容不迫的应付日常生活和工作的压力;

2.处事乐观,态度积极.乐于承担责任,不挑剔事务的巨细;

3.善于休息,睡眠良好;

4.应变力强,能适应环境的各种变化;

5.能够抵抗一般性感冒和传染病;

6.体重得当,身体匀称,站立时头,肩,臂位置协调;

7.眼睛明亮,反应敏锐,眼睑不发炎;

8.牙齿清洁,无空洞,无痛感,牙龈颜色正常,无出血现象;

9.头发有光泽,无头皮屑;

10.肌肉,皮肤有弹性,走路感到轻松.

在座各位可以对照以上看看自己啊!我是否健康?这可是有标准的哦!

为了我们的健康,为了有健康的身体在社会上体现我们的价值,让我们大家一起努力!

这就是我对卫生与健康的认识,谢谢大家!

你的演讲稿
你自己要写
别人无法帮助你的
不知道你想表达什么

喜欢一个人，并不一定要爱她（他）；但爱一个人的前提，却是一定要喜欢她（他）。喜欢很容易转变为爱，但爱过之后却很难再说喜欢；因为喜欢是宽容的，而爱则是自私的。喜欢是一种轻松而淡然的心态，但爱却太沉重；爱一旦说出口就变成了一种誓言，一种承诺。爱是把双刃剑，如果拔出，一不小心，即伤了别人也了拉自己。被爱所伤的人心中永远都有一道不会愈合的伤口。在月朗星稀的夜晚，你思念着远方的朋友，如果心中只是一种淡淡的喜悦和温馨，那就是喜欢；如果其中还有一份隐隐的疼痛，那便是爱

祝福你：友情人终成眷属

其实网上有的 ，你去看看啊

就是要学会爱护卫生啊，
自己多写一点，
爱护卫生的好处，
然后叫老师帮你修改一下。

《精卫填海》这篇神话传说是部编版四上第四单元第二篇主体课文，本单元主题是“神话”，对于神话，尤其是文言文式的神话，尽管学生认识有限。不过基于三年级学习文言文的方法，学生也对文言文有了一些理解。下面就谈谈我听完龙老师这节课的几点体会：

一、深入教材，精心设计

龙老师在教学环节的设计上能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作也比较精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。

二、多种形式朗读，感受文言文的节奏美、韵律美

通过层层递进的阅读要求“读准字音、读通句子、读出节奏”，形式各样的朗读展示——老师范读、自由读、赛读、齐读，让学生体会文言文语言的节奏美和韵律美，进而让学生在朗读中进一步加深对文本的理解，升华了感情。同时，又叫其他学生进行读后点评，增进学生的阅读兴趣和认真倾听的好碰升习惯。

三、抓重点词句，以点带面，理解课文

龙老师以出示图片猜神话故事的导入，激发了学生的学习兴趣。然后围绕“课文讲了一个怎样的故事？”先让学生结合动画的展示理解故事。接着让学生结合注释再次深入理解文言文的意思。最后进行质疑，提出本课学习重点问题：“精卫为什么要填海”“精卫是怎样填海?”“从中体会到精卫的什么精神?”在此过程中龙老师进行了适当的引导和点拨，带领学生由浅到深卖吵老理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。

建议：

1、把握好时间，因为前面读的部分花的时间有些长，所以有些超时。

2、拓展部分要是能有时间进行展示便更好了。（讨中升论）如此，龙老师划分本课按事情发展顺序来写的起因：游于东海，溺而不返；经过：以堙于东海。那么结果以开放性的去让学生想象也很不错，如果让学生讨论后进行说话练习或是小练笔，应该都会很不错，在此，也能激发学生对神话故事神奇之处的理解。

可以运用生活中的事

写成无字天书

最爱巴卫啦!!！