《田忌赛马》说课稿
田忌赛马评课稿优缺点:
优点:
1、教学设计新颖别致。
开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。
提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
缺点:
数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”,它是数学综合实践与应用领域的内容,是比较系统、抽象的数学方法。
而小学生是以具体形象思维为主的思维方式,还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时,同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。
在教学设计中应尤其注重考虑如何化难为易,选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。
田忌赛马评课稿优缺点:
优点:
1、教学设计新颖别致。
开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。
积念局极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。
提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
缺点:
数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”,它是数学综合实践与应用领域的内容,是比较系统、抽象的数学方法。
而小学生是以具体形象思维为主的思维仔让让方式,还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时,同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。
在教学设计中应尤其注重考虑如何化难为易,选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方滑纳式。
孙膑(招呼田忌过来,拍着他的肩膀):我刚才看了赛马,威王的马比你的马快不了多少呀。
田忌(面露不悦之色):想不到你也来挖苦我!
孙膑:我不是挖苦你,我是说你再同他赛一次,我有办法准能让你赢了他。
田忌(疑惑地看着孙膑):你是说另换一匹马来?
孙膑(摇头):连一匹马也不需要更换,你就按照我的安排办事吧。(对田忌耳语了一番)
(旁白)齐威王屡战屡胜,正在得意洋洋地夸耀自己马匹,田忌陪着孙膑迎面走来了。
齐威王(趾高气扬地):怎么,莫非你还不服气?
田忌(胸有成竹地):臣怎么能服气呢?咱们再赛一次!
(旁白)说着"哗啦"一声,把一大堆银钱倒在桌子上,作为他下的赌钱。齐威王于是吩咐手下,把前几次赢得的银钱全部抬来,另外又加了一千两黄金,也放在桌子上。一声锣响,比赛开始了。孙膑先以下等马对齐威王的上等马,第一局输了。第二场比赛,孙膑拿上等马对齐威王的中等马,获胜了一局。第三局比赛,孙膑拿中等马对齐威王的下等马,又战胜了一局。比赛结果田忌三局两胜赢了齐威王,齐威王目瞪口呆。
田忌(恭敬地):大王,您看到了吧。
齐威王(百思不得其解):唉,真想不到,让爱卿胜了寡人。
(旁白)同样的马匹,由于调换一下比赛的出场顺序,就得到转败为胜的结果。
田忌赛马评课稿及建议如下:
优点:
1、教学设计新颖别致。
开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实念局有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。
提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他仔让让们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
缺点:
数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”,它是数学综合实践与应用领域的内容,是比较系统、抽象的数学方法。
而小学生是以具体形象思维为主的思维方式,还不具备全面学习这滑纳种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时,同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。
在教学设计中应尤其注重考虑如何化难为易,选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。
田忌赛马评课稿及建议如下:
优点:
1、教学设计新颖别致。
开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。
提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
缺点:
数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”,它是数学综合实践与应用领域的内容,是比较系统、抽象的数学方法。
而小学生是以具体形象思维为主的思维方式,还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时,同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。
在教学设计中应尤其注重考虑如何化难为易,选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。
值得我们学习和借鉴的地方,总结如下:
1、 兰老师对文本内容的掌握、理解深刻 。能在备好课文内容的基础上再去授课 ,并能提前掌握课文的重难点 ,为这堂课的顺利展开和学习打下了夯实的基础 。这是年轻教师最应该学习的地方。
2、兰老师巧妙的板书设计让人耳目一新 。她设计了一匹马来板书课文的重难点内容 。并且让学生来完成对人物孙膑性格的归纳 ,板书在黑板上,具有大师风范 。
3、兰老师的语言特点体现的人格魅力给学生和课堂带来不同的课堂效果 。
兰老师的语言干脆利索 ,表达清楚,有效地激发了学生思考问题和回答问题的积极性 。对学生回答问题具有不同层次的点评和鼓励 ,让人精神振作。
比如:在引导学生对于孙膑这个人物性格进行分析时,兰老师机智的用巧妙的语言提问,让学生体会成语运用的微妙区别。
再比如有一位孩子回答问题时回答错了 ,兰老师说了疑问句 :“你是这样想的吗 ?你再想一想 ?”
她不仅鼓励了学生继续思考,给学生一种新思维方向的引导,又间接性的给孩子指出了答案是错的 。
我们评课小组有以下的几个建议 ,和各位老师们探讨 。
1,把最后第二个环节的归纳课文主要内容的这个环节放在上新课的前面。
这样一来,这环节不仅让学生更好地熟悉课文的主要内容 ,学会归纳主要内容 ,还为后面分析、学习课文打下了基础 。
我认为在这个环节之前 ,兰老师的这堂课是一个成功的课堂, 是一个值得让我们欣赏和学习的课堂 。
用现在的话说是高大上 的课堂,就因为这个环节把档次给拉了下来 。
因为孩子在学习了一节课之后 ,居然连主要内容还说不清楚 ,居然把课文里的个别词都没有念准确 。
2、这节课的最后一个环节是联系实际的拓展训练,兰老师点到为止。我们评课小组建议应把这个拓展训练落到现实生活中。
著名的教育家陶行知说过 :学以致用 , 知 行合一 。
在生活中其实也有很多用聪明才智解决问题的实例 。虽然孩子很小 ,但是在他们的成长 、学习过程中 ,有很多事情也是需要仔细观察,积极动脑才能解决的。学了这一课, 可以让孩子们例举生活中的实例。从而达到学习的目的和作用。
3、 读中有悟,悟中再读。人们常说:读书百遍,其义自见 。学生回家读书,毕竟和课堂上读是不一样的。
兰老师这节课对于孩子们读书这一环节有所忽略。以后需要重视。
以上是对《田忌赛马》一课的点评,有不到之处 ,请各位老师会下探讨。
田忌赛马的启示一:
古代齐国大将田忌每次和齐王赛马都失败,很是苦恼。找到好友齐国的著名军师孙膑诉苦,孙膑详细了解情况后,告诉田忌一个新的策略,结果田忌按照孙膑的策略再次和齐王赛马,虽然也有失败,但最终结果是赢利的次数大于失败的次数,终于战胜了齐王。
起先田忌的策略是上等马对齐王的上等马,中等马对齐王的中等马,下等马对齐王的下等马,齐王是一国之主,自然他的资源要比大将的资源更好,相同档次的马相比自然田忌没法和齐王比,结果必定是每战必败。孙膑给他调整了出场次序:那就是用下等马对齐王的上等马,自然必败,第二次用上等马对齐王的中等马,第三次用中等马对齐王的下等马,虽然齐王由于权势地位都要优于田忌,但后两次田忌采用更高一级的档次对阵齐王的稍低的档次,自然三打两胜,取得了总的胜利。很有点类似投机交易的策略选择,若在下轨做多,中轨作多,上轨作空,虽然有可能上轨作空会亏损,但也比尽管在中轨作空即使短期赢利,但在一个上升行情中最终会亏损要好,同样若在下轨作空暂时赢利,但有可能会导致爆仓。可能这个不能和赛马作完全类比,但思想都是一样的,那就是策略比具体的建仓位置的选择的优先级要高得多,若把投机也当作一种比赛的话,则判断投机最终是否成功的唯一准则是最后是否赢利。而不是太去计较某次的得失。
前面赚得再多,但最后的结果若是亏损,那都是一场空。在进入这种比赛前就要从总体上设计完善的策略,而不要一开始就陷入具体的细节。从总体上去有效制定打赢投机战争的策略,才是投机成功的关键。
田忌赛马的启示二:
一是劣势中找到优势。世上不是没有好马,只是缺少伯乐;相信自己总有自己独到的优势所在。
二是学会取舍。什么都想得到,往往什么都得不到,舍掉小我成就大我是上策。
三是以己之长攻敌之短。
四是先谋后战。谋略在先事半功倍,焉有不胜之理。
五是在局部,从没有以弱胜强,实力永远是取胜的基础;
六是了解对手,隐藏自己。过多过早的暴露自己已失先机,只能被动挨打,知己知彼,隐藏自己,才能百战不殆!
战国时代,齐威王与大臣田忌赛马,两人各出上、中、下三匹马,齐威王的三个等级的马都比田忌的强,因此,田忌三战三败。后来,军事家孙膑给田忌出了个主意:
一、导课
1、 故事导入。
2、 出示课题:师板书 田忌赛马
提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、学习新课
1、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)
2、学生自由读全文。想想课文主要讲什么,不懂的地方或有什么感想、体会在旁边注上。
3、读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)
a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。
(师板书)
4、课文里还写了哪个人物?
(孙膑。他用计使田忌转败为胜)
板书:孙膑献计
设疑:孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?这两次赛马各是怎么赛的?
我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。同学们边读边给课文分段,哪些内容写第一次比赛,哪些内容写孙膑献计,哪些内容写第二次比赛。再想想你们是按什么顺序给课文分段的。(56)
5、这两次赛马各是怎么赛的?指名读第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同,有哪些地方不同?学生自学,小组讨论。
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同:
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。
③人物心情不同:
(01)
过渡 : 心情不同,情绪也就不一样了。(出示小黑板)
1、描写田忌情绪的三句话:(指名读 指名纠正)
【第一句】
“想不到你也来挖苦我!”是写田忌一败涂地的情绪,认为好朋友孙膑也看不起他。
【第二句】
“你是说另换几匹马吗?”是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要。
【第三句】
“那还不是照样输!”是写田忌没有信心,缺乏主动进攻的精神。
(二)描写孙膑神态的四句话:(出示 指名读 指名纠正)
【第一句】
“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时,热情鼓励。
【第二句】
“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察,认真分析之后找到了取胜的可行办法。
【第三句】
“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
【第四句】
“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,终于使田忌鼓起勇气,充满信心再次比赛。表现在田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”
(三)描写齐威王情绪变化的语言(出示 指名读 指名纠正)
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌:“……还不服气?”是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出骄傲自满的弱点。
【第二句】
轻蔑地说:“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜的可能性,毫无失败的思想准备。
讲解以上两句话,要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场,使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中,毫无失败的思想准备,就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。(06)
3、他们的对话是很有趣的,大家要读出相应的语气。分角色朗读,同学纠正。
4、师提问。
①第一次赛马,田忌为什么输?——马的每个等级都低于齐王。
②第二次赛马,田忌为什么赢?——调换了马的出场顺序。
理解比赛规则“各自”。(09)
三、“投石”激趣。
1.设疑:你们想过吗,还有没有其他调换方法?
2.组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看看有几种调换的方法,结果各是什么?可以用“×”表示输,用“√”表示赢。从中你们悟出什么?
(用笔写在本子上)
3.指一名学生上前面“演示”。例:
四种调换方法,均输两场,胜一场。(指名说悟出的道理,同学纠正)
1.从中悟出道理:“不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜”这个道理。
从田忌、孙膑、齐威王身上你们分别得到什么启示?(14)
四、总结全文。
第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,写、表演出来(20)
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