家庭和社区教育

相辅相成，缺一不可

社会,学校,家庭,三者在孩子的教育成长中都承担着相应的责任。三者相辅相成,相互促进,相互影响,缺一不可。

学校教育是家庭教育和社会教育的核心，学校教育具有计划性、组织性、专门性这些特性，这些特性可以弥补家庭教育和社会教育的弊端。社会教育是对学校教育的补充，我们可以从社会教育中得到社会教育和家庭教育所不能给予的教育。良好的社会教育能够提供学校教育功能，相教育的一些不良因素则会削弱家庭教育和学校教育的力量。

总之，三者教育之间相互影响，环环相扣，一个环节的缺失或是失败将会影响整个环节。因此我国的教育应做到三者教育之间的通力合作。

社会教育没有针对性，而且有许多不确定性，孩子难以分清事情的利弊关系，很有可能会误入歧途，走冤枉路。

家庭教育讲座是社区搞的话还是比较简单的。首先是视频课程需要去寻找。其次的案例，讲座肯定需要很多案例来做支持的，所以还要去找案例. 最后，我觉得最不可缺少的一部分是互动，应该去想几个家庭教育的活动，让现场的孩子和家长参与进来，把理论和实践结合起来，这样的家庭教育讲座我觉得才是最好的形式，这样给人的印象不但会很深刻很有意义，最主要体现出了社区活动也可以很有意思的。

参与社区内的科学活动 利用社区中的公共场所 邀请“一次幼儿教师” 进入科学课堂 聘请园外科技辅导员 了解和熟悉社区的各种资源 分析社区资源的利用价值 明确社区资源利用的具体形态

(1)比如在开展科学探 究活动“千姿百态的树” 时， 我们带领幼儿来到幼 儿园周边的绿地和小山丘上， 引导他们观察、认 识、比较各种各样的树， 收集多种树叶及种子带回 活动室， 并以此开展一系列教学活动： 认识多种形 状、颜色、质地的树叶， 将多种树叶及种子按照一 定的标准进行分类和排序、制作叶脉书签等， 孩子 们在轻松愉快的氛围中与实物进行互动， 学到了有 关树的科学知识， 调动了对植物的探索兴趣， 发展 了观察力等多种能力。

(2)如在一次探究活动 中， 一个孩子意外地发现了“蝗虫”， 吃惊地大喊 起来， 孩子们都被吸引了， 兴趣盎然地观察起蝗虫 来。我认为此时正是渗透科学教育的一个好时机， 孩子们在自主观察讨论一段时间后， 等蝗虫“离 开”， 我召集他们一起来讨论刚才的发现， 并简单 介绍了蝗虫的一些特性。孩子们的参与性极高， 不 时与我互动。然后， 我们决定拓展有关“昆虫” 的 小主题， 让孩子们走进小区绿化带、公园、田地 中， 寻找认识各种昆虫， 捕捉一些带回活动室， 养 放于自然角。我以集体教学活动的形式引导孩子们 认识昆虫的各个部分， 了解昆虫的特性； 在区角游 戏中让幼儿对昆虫进行观察、表述和记录， 幼儿对 大自然的好奇心及探索兴趣获得满足， 同时也体验 并收获了知识经验。

(3)活动“千姿百态的树” 实施过程中， 恰好幼儿园 所在社区的管理委员会在倡导社区内人员认养植 物、保护环境， 因此， 我们与社区管理委员会取 得联系， 申请参与认养社区的植物的活动。在征 得他们同意的情况下， 我班也认养了一棵樟树。 为了让孩子们更加了解樟树的特性， 学习养护樟 树的基本技巧， 我们还邀请了社区中的绿化负责 人与孩子互动， 生成了科学活动“美丽的樟树”， 由此大大激发了幼儿参与科学活动的积极性。

最大的区别就是教育者和受教育者，在家庭教育里，是父母和孩子，在社会教育中，是所有成人和所有未成年。

最大的区别就是在家庭教育当中我们家长可以包容你，然后家庭教育犯了错误之后，有的时候也不会付出严厉的代价，但是社会教育就不同，如果你犯了错没有人会去宽恕你，也没有人会去提醒你，你需要自己去找到错误的地方，并且有可能会为此付出特别大的代价。

首先家长一定要以身作则，言传身教，给孩子树立一个良好的榜样，每当孩子遇到一些事情的时候，一定要让孩子去面对，要告诉孩子不要总依赖于父母，而且也要经常陪孩子做一些他们喜欢做的事情，并且也要经常给孩子看一些关于逻辑方面的书籍，但我觉得最重要的一点是，千万不能当着孩子的面说孩子的坏话。

学校教育以知识传授为主，家庭教育是孩子成长发展的原动力和根源，社会教育是前两者的有利补充。