如何促进幼儿语言发展
根据国内领先的亲子活动的分类,亲子活动可以分为:户外亲子、亲子体验、主题活动、家庭游戏等。具体表现为:宝宝爬行比赛,宝宝扭扭车比赛,宝宝保龄球比赛,宝宝生日会,儿童科普活动,亲子读书会,户外郊游,亲子体验等等内容。
一·提高幼儿自我保护意识,实施适宜的教育方法。
幼儿好奇心强,喜欢冒险,常常喜欢这里看看,那里摸摸。当自己身处危险之中时,也不能清楚地预见其行为的后果,缺乏自我保护的能力。而老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育.对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。
老师可以教导幼儿了解一些生活常识,学习和巩固一些自我保护的方法和技能。这样减少幼儿在家庭、幼儿园和社会的环境之中意外事故的发生。在日常生活中,教孩子养成吃饭前、喝水前摸一摸、吹一吹的习惯,可以避免烫嘴、烫手等。吃饭时不嘻笑打闹可避免气管进异物,吃骨头和鱼时,能把小骨头和小刺挑出来免受咽喉之痛。饭前便后会自己洗手养成讲卫生的好习惯,减少了细菌对身体的侵害等等。这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。注意从孩子的生活细节去训练,孩子能做的事就让他自己做,决不包办代替。这样使孩子的安全张显于生活的角角落落。
重视开展户外活动,多让幼儿进行走、跑、跳等基本动作的练习,不仅能锻炼幼儿身体,而且直接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激,有利于幼儿的生长发育和身心健康。幼儿玩游戏常常是百玩不厌,兴致非常高,导致容易发生一些碰撞、擦伤等现象.为了更好地开展好活动,对幼儿进行自我保护的意识的培养就显得尤为重要。例如:教幼儿在走路跑步的时候,头要朝前看,重心要在下半身,身体不要往前冲;追逐时,要求幼儿拍到对方即可,不要抓着牢牢不放,对方被拍到后也应立即停止,不要再跑;怎么样提高户外体育活动中幼儿的自我保护意识,关键是老师在每一次活动前的说教,让幼儿明白怎么样才算是最好的玩这一游戏活动,对于不良的活动行为,即时的制止,以免产生不良的后果,制危险行为于萌芽状态。
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境,对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。通过形式多样的教育活动,促进幼儿自我保护能力的发展。生活能告诉幼儿很多事,通过生活中遇到的一些情况,幼儿教师在恰当的时候告诉他们道理,远远强于在日常教学中的条条框框。老师应该充分发挥家长的作用,形成家园一致教育。让幼儿形成自护习惯,必须要养成良好的行为习惯,才能避免伤害。这要求家庭与幼儿园互相配合,对幼儿进行教育,并长期坚持。同时,家长来自不同的工作岗位,从事着不同的工作,教师要充分发挥家长这一教育资源,丰富安全教育的内容和形式。
二·创建和谐的心理环境
为了使幼儿心理健康发展,我们必须为幼儿创造健康的教育环境,使幼儿在这种环境中充分发展潜能,形成健全的人格。幼儿教育是孩子成长路上的起步阶段,有个好的开始能减少孩子在以后生活过程中走的弯路。
创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境。在师生之间,只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系,才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导,敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能,并且扩展为良好的同伴关系。和谐的师生关系需要教师及时的与幼儿进行沟通,这种师生间的沟通,能缩短老师和孩子间的距离,加深师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受教师的引导和帮助,同时,幼儿在与教师的沟通中,向教师传递他的情绪、情感,使教师能够及时地了解幼儿的需要,给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系,促进幼儿心理的健康发展。另外,还需要教师能接纳幼儿的个性,尊重幼儿的个体差异,不以同一眼光看待幼儿,坚持正面教育和集体教育的原则,使幼儿个体的才能在集体中充分得到表现,逐步产生和树立自信心;同时,教师还应该树立起幼儿为主体的思想,尊重幼儿在活动中的主体地位,让幼儿在主动参与中获得感官体验,建构自己的精神世界,产生自豪感和成就感。
三·全面渗透心理健康教育
由于健康心理的形成,是多方面影响,多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养。
第二、创建和谐的心理环境 为了使幼儿心理健康发展,我们必须为幼儿创造健康的教育环境,使幼儿在这种环境中充分发展潜能,形成健全的人格。积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪。
第 三、全面渗透心理健康教育 由于健康心理的形成,是多方面影响,多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养。
游戏是幼儿的基本活凯旁动是因为游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。
幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动,有助于发展幼儿的基本动作,身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善,可达到增强体质的目的,能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼盯老儿对外界环境变化的适应能力,增强身体的抵抗力,游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。
各种游戏都是有规则的,幼儿必须严格遵守规则,才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相凯孙升互协作和遵守纪律的习惯, 有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质,优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。
游戏对幼儿教育的作用
1、促进幼儿认知发展
幼儿在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识,增强对数量和图形的理解和认识。
2、促进幼儿审美能力的发展
在游戏中幼儿表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验,释放着创造的冲动和愿望。幼儿在造型中,感知平衡,对称,颜色搭配等美学方面的知识,在欣赏作品中感受自己主体精神的体现,不仅从中得到了美的熏陶,而且提高了审美能力。
如何促进幼儿语言能力的发展
导读:发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此,教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景,引导幼儿在生活中乐意与人交谈,注意倾听对方的语言,重视幼儿交际能力培养。
语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间,人与社会之间沟通的桥梁,也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。那么,如何促进幼儿语言的发展,主要有以下几个方面。
一、让幼儿在交往中产生主动性,使其敢说、想说。
实际上,幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要使幼儿对语言的运用具有主动性,教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
(一)创造良好的语言氛围,使幼儿有话敢说。
1、教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重,它促进可幼儿积极性的发挥。为此,教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友,尊重他们,并为他们创造自主表达与自由发挥的机会,使他们在自主自由的氛围中,有话愿说,有
1、发展恰当的自我意识,摆脱自我中心
自我意识是人社会性发展的基础,发展恰当的自我意识是人社会性发展的第一步。角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。这是因为在游戏中,当幼儿扮演别人时,由于角色的需要,必须以别人的身份出现,从别人的角度去看问题。
这样,比较自然地学会改变自己看问题的角度,逐渐克服“自我中心”的观点,使自我意识得到发展与完善。
2、促进了幼儿同伴交往
为了游戏的顺利开展,幼儿必须首先就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通与交流,这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展;另外,幼儿扮演角色还必须进行角色间的交往,学会表达角色的感情和愿望,理解其他角色的意愿与态度并作出反应。
这样,幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系,一种是现实中的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有利条件。角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境,而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。
幼儿游戏的特点:
从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看,游戏具有下列特点:
1、游戏是儿童主动的自愿的活动。
2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。
3、和工作比较,游戏是一种非功利性的活动,它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不是直接创造财富。
4、游戏伴随着愉悦的情绪。
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