创编儿歌培养什么

教前调整，合理设置课程，调整教学内容 高师院校要根据教育的不断发展及中小学的舞蹈教育要求，制定切实可行的教学目标与方向，让学生开拓思维、开阔眼界，发挥自己潜在的创造力和想象力，使他们成为具有新时代精神的创造型人才。教材的编排要根据中小学舞蹈教育的特点，教材内容要突出创编舞蹈的重点，既便于今后教学，又能充分培养学生的创造性素质，为今后的舞蹈创作打好基础。教学内容应遵循循序渐进的原则，各年级由易到难进行编排。在有条件的情况下，在编写教材的同时还可以出与教材内容相关的光盘及参考书，便于学生系统、规范地学习。在各类舞蹈课程内容的编排中，应让学生尽可能地了解、学习各种舞蹈风格的典型素材，尽可能帮助学生进行舞蹈创编素材的积累，这样，课程与课程之间，以及整个教学体系才能紧密联系、互为补充。另外，调整教学培养计划，第一年打牢基础，可设芭蕾基训或者中国古典舞基训、中国古典舞身韵训练、舞蹈基础理论与鉴赏、中外优秀儿童舞蹈创编作品赏析;第二年以中国民间舞为教学重点，包括具有当地特色的民间舞，并对优秀作品进行赏析;第三年以现代舞、儿童舞蹈创编为教学重点;第四年以实习为主，重点放在儿童舞蹈的创编上，通过实习，学以致用。 2.教中改进，以创编意识和能力培养为核心 在舞蹈教学中，启发式教学占有不可替代的位置。导入新课时应激发学生的兴趣，教师介绍学习各种舞种的背景资料，结合提问的方式，让学生与教师互动，激发学生学习的兴趣，让学生快速地进入学习状态，从而深刻理解各舞种的渊源与发展概况，使其内容不脱离生活，激发其想象与创编舞蹈动作的能力。如在导入芭蕾基训新课时，教师可以简要地介绍芭蕾舞的发展史、经典舞剧，包括舞剧中经久不衰的芭蕾舞段，促使学生深刻理解芭蕾舞的历史渊源与发展，为新时代创编理念的形成打下坚实基础;在学习民间舞的时候，可以让课堂舞蹈场景还原民间舞原生态场面，借用其中的游戏方式导入新课舞蹈内容的学习，使其具有地域性与趣味性;讲解动作时，教师以生动形象、简单易懂的语言为主;在课堂总结时，教师要多启发学生，鼓励学生课后自己进行创编，使学生养成习惯，积极主动地发挥自己的潜力，也就是我们通常所说的用脑子舞蹈。 在编创课的教学中，通过启发，激发学生的创作动机，使他们在毫无压力、愉快的学习氛围中去发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，养成探究的习惯。在教学过程中，教师要善于观察学生在学习时的心理变化，并根据学生的实际学习效果不断开导、启发，改进教学方法及练习方式，进而增强学生创编的积极性。教师也可以将学生分组轮流进行创编作业练习，让学生互相观摩、互相纠错、互相促进。学生熟练掌握基础知识时，教师可以引导学生根据自己对生活的理解，用自己的舞蹈语言表达所学到的动作，进而学会思考、有意识地进行舞蹈组合创编。在赏析优秀经典舞蹈作品时，教师可以引导学生分析作品的主题、结构、动作、表现手法等，引导学生主动去思考舞蹈的创编过程，为少儿舞蹈创编奠定坚实基础。

　　3.教后维持，强化创编实践 高师院校应当重视舞蹈专业学生的后续教育，应与中小学紧密联系，建立见习、实习基地、经常性地进行实践教学。要使学生具有符合新时代要求的中小学舞蹈教师的能力，通过学校的课堂教学及各项文艺演出是远远不够的，只有把课堂教学的知识直接运用到实际教学中去，通过不断的教学实践、不断的创作实践、不断地组织学生参加各种演出和比赛，才能不断提高学生的舞蹈创编能力，激发学生的潜在创新力。在实践中，学生通过运用学校里所学的舞蹈创编知识和技巧，根据实地沟通和了解少儿真正的心理和想法，然后进行少儿舞蹈作品创编，通过不断实际创编、排练去思考自己真正所需要的创编能力，然后回到学校有针对性地进行学习。与此同时，老师要积极对学生实习中编创的节目给予指导和启发，及时解决学生编排节目中出现的问题，这样才能不断提高学生自身素质和舞蹈创编的能力。

第一、要提高自己的观察能力，在观察的基础下，善于抓住当中存在的问题，从而激发自己内心的解决想法。

第二、要敢于质疑，不轻易相信权威，在带着怀疑的心去探索问题的同时，创新的精神也会应运而生。

第三、要巩固知识，拓宽知识面，在丰富自己的内心视野时，结合自己的想法，形成一种新的价值观念，创新自己。

第四、树立远大理想，努力学习科学文化知识，提高自身的思想道德修养。

第五、发扬艰苦奋斗精神、增强社会责任感，培养自己的实践能力和创新精神。

第六、在学习中敢于质疑，善于质疑，培养自己的问题意识，积极参加小制作、小发明活动，把创新热情和科学求实的态度结合起来，努力使自己成为具有丰富创新能力的高素质人才。

青年创新意识的培养要注重以下几个方面：首先，培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。青年要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。其次，培养好奇欲。

将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。第三，培养创造欲。

不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。第四，培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。

有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励青年大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养青年的思维能力，激励青年创新。

鼓励青年提问，大胆质疑，是培养青年创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。

一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。

父母还要教给孩子从表及里、由近及远、从局部到整体的观察方法，培养孩子良好的观察习惯，为孩子的创新能力准备好源泉，以促进孩子创新能力的提高

第一，培养孩子对不同的事物都怀有好奇心。不要让孩子的生活和学习，局限于狭小的范围之间，要培养孩子广泛阅读的兴趣对不同的事物都怀有好奇心，这样可以增强思维的内驱力。因为有对众多事物的认知，孩子便可从看似无关的事物中，感知其内在联系，从而更易于诞生出超乎寻常的方法。比如，我们衣食住行都是每天的生活所需，有些人肚子饿了，既不想做饭，又不想大老远跑到楼下下馆子，于是外卖业务应运而生。生活中的例子还有很多，我们不能只是让孩子局限于课本的事物，要学会观察生活，能够从生活例子中找到联系，这是创新思维的重要基础。


第二，训练发散思维。可以通过让孩子做一些趣味数学题，或者让孩子阅读幽默，故事脑筋急转弯等，培养孩子打破思维定势的能力训练，激发好奇心和发散性思维。对于生活中发生的一些事情，我们不要急于给孩子一个答案，可以多问他们几个为什么。多点互动和交流，不仅可以提升家庭的亲子关系，而且可以提升孩子自己思考探索问题的能力和独立思考的能力。


第三，训练逆向思维，逆向思维是在解决问题时，从反面观察事物，做与习惯性思维完全相反的探索，顺推不行时，可以考虑逆推解决，讨论可能性。出现困难时，考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法。做事情不能一条路走到尽头，要学会迂回婉转，鼓励孩子从不同方面进行探索和研究。


第四，训练联想思维，联想能使孩子从多方面地去观察和思考问题。进行大胆联想寻求答案，训练灵感思维。一个刚出生的孩子不可能成为某个领域的大师，知识的累积是灵感思维的基础。人们总是通过知识，去揭示探索和认识未知事物，扎实的人们总是通过知识，去揭示探索和认识未知事物扎实的基础。

创新教学方法，构建合作关系 教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。

培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。

培养学习兴趣，开导创新意识 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。

创设县念环境，激发求知心理。

尊重学生个体，培养创新能力。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。

创设多问氛围，提高创新能力。课堂教学要创设一个民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。