辩论形式
2、书面形式
那就要先来分析下题目咯,这是个有限定条件的,说的是在研究人际关系中,那么关键就在这个人际关系了
而且还是在研究这个的动作过程中
那么就得考虑在研究过程中
需要什么才能达到研究的目的以及怎么去研究
这是关键
而且辩题中提到哪个更有价值
言下之意就是两个都有价值
不可否定,这点要注意,是哪个更有价值,更能达到你们研究所要达到的目的
这就要从这两者的区别及内容上好好分析
我想这就是这场辩论的核心了吧
至于我说的内容
好好丰富下应该就可以了吧
一定要切记的是两个都有价值
重点要突出到“更”上哦
差不多了吧
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谢谢主席,尊敬的各位评委、对方辩友,大家好。
通过刚才的辩论,相信大家都已经得出了与我方完全一致的结论:小学生不应该带手机。刚才对方辩友列举了带手机的种种好处,却对手机给小学生带来的危害视而不见,听而不闻。在这里,我要再次指出对方辩友存在的问题。
一、没有充分认识到手机对小学生身心健康的影响。随着科技的发展,手机具备的功能越来越多,从上网、拍照到可视、3D游戏,使手机更趋于办公性和娱乐性,有些学生被手机游戏、上网吸引,课下玩的不亦乐乎,沉溺其中,不能自拔,因为与人的交往大大减少,久而久之,形成了孤僻的性格。课上又无法从游戏中快速转入课堂,精力不能集中,直接影响到了学习。
二、没有充分认识到手机对小学生身体的危害。美国食品与医药管理局发言人表示,手机有7种“另类”危害不容忽视,期中五种与小学生有关。它们是:1、走路时打手机影响注意力,使危险系数增加。研究结果显示,10岁到11岁儿童如果走路时打电话,对路况的注意力会下降20%,发生交通事故的可能性提高40%。2、易患来电幻觉综合症。小学生长期使用手机,就会产生一种幻觉:自己的手机有来电。于是时常拿出来手机查看。3、易患手指综合症。频繁按键会导致手指发痛,甚至是磨出水泡。4、易患金属过敏症。最近几年,因手机金属而过敏的事件日益增多,尤其是患接触性皮炎的小学生更多。5、导致听力下降。
据美国疾病控制与预防中心的数据显示,12.5%的儿童和青少年因噪音过大而导致听力永久性损伤。正常谈话时的声音为60分贝,85分贝就可能损害听力,研究表明,手机中的MP3从耳机发出的声音高达100分贝。
三、没有充分认识到小学生的安全意识与手机没有必然的联系。对方辩友把小学生的安危寄于是否带手机上,难道还要给每个学生都发一部手机吗?即使有了手机谁又能保证他们是安全的呢?难道没有手机的时候,我们小学生就一直处在不安全之中吗?如果是这样,那些没有手机的同学就可以理直气壮地呆在家中不用上学了。所以,小学生的自我保护意识如果没有,即使给他一部手机,也不过是聋子的耳朵——摆设而已。
基于以上几点,我们可以清楚地认识到,小学生根本没有带手机的必要,没有了手机,小学生便少了一个外部的诱惑,更能专注于学业,没有了手机,小学生的身心健康就能更好的发展。没有了手机,小学生就有了更多的时间接触社会,和同龄人交流,养成良好的习惯,使自己德智体全面发展。
综上所述,我们坚信:小学生不该带手机。
按:《两小儿辩日》属于寓言体裁,盖庄子-列子之文常假托孔子言事说理,非真有其事,而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》,对此节的注文是:“所谓六合之外,圣人存而不论;二童子毁笑,未必不达此旨,或互相起予(启发)也.”)不宜讲给学生听.《乐羊子妻》是史传,乃实有其人,课文节选的是本传的前半部,记此人以正言规劝丈夫;其后,有盗欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守赐以“贞义”二字,内容比较复杂,也不宜讲.总之,要从学生的实际情况出发,避难择易.
二、虽略读,诵读仍当照常进行,只是无须从头到尾字字照读,可以有选择地读.这两篇短文的精彩部分是人物对话:《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字,《乐羊子妻》中妻的两段共94字,合计181字,都宜于诵读,用一节课可以背下来,不会增加学生负担.
三、教师讲解的重点可以放在词语上.
生僻字较多,古今义不同这是本课的难点.解决这个难点可分两步走:
(1)在读课文的过程中粗讲几句,使学生能贯通上下文;
(2)读完两篇短文后带领学生整理词语,该补讲的再补讲.
四、课文内容用不着详细分析,学生能多少说出一点体会就行,不必归纳主旨,不必把某些观念强行灌输给学生.写作方法也不用专门讲,但《乐羊子妻》的两段话都是说理,讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵.
教学内容和步骤
A(适用于一般水平)
可根据B式略加改变.要点是:
1.学生诵读前加教师领读;
2.只背诵《乐羊子妻》的两段话,指导诵读可从简;
3.“积累词语”一项内容可适当减少,解词无须征引.
B(适用于较高水平) 两小儿辩日 《列子》
一、解题.
此题系编者所加.“辩日”,意思是关于太阳(距地远近)的辩论.按这类命题须观文而后会意,例如,屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》;柳宗元对这些问题逐个作了回答,命名为《天对》.这仅供教师参考.
二、教师范读并疏通文义.
可以先读后讲,也可以边读边讲.下面是讲解要点:
①“而日中时远也”,如果完整地说,该怎么说?(“远”前加“去人”二字.)文言文中常有这种省略方式,被省略的字眼可从上下文去找.
②“一儿以日初远”中,也有省略,“初”后省“出时去人”四字.按:好几位专家都认为此句当作“一儿曰:‘我以日……’”’,才跟上下文协调一致,且有文献资料可证.这不要讲给学生听.
③“远者小而近者大”,说的是视觉印象,即远的看起来小,近的看起来大.
④“及其日中”,许多文献资料证明,“其”是传写中窜人之字,“其”指“日”,“其日”一义重出.这要讲,不讲学生可能难解文义,指出“其”字多余即可.
⑤“近者热而远者凉”,这是就触觉而言,近的觉得热,远的觉得凉.
三、诵读练习.(含背诵) 先齐读全文两遍,然后指导学生背诵两小儿对话部分.
前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读.
“我以”“一儿以”“此不为”之后,须作停顿.
“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读----使有对比色调.
“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读----同上.
自由练习诵读,能大体成诵即止.
四、说启示.(略讲)
1.从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能决”说明了什么?(天下之理,人不能尽知,应当实事求是,“知之为知之,不知为不知”,不能强不知以为知.)
一、主持人发言
二、陈词阶段:开篇立论,引经据典要恰当,在陈词阶段,由正反双方一辩进行陈词。时间都是每人3分钟。
三、攻辩阶段:先由正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩2分钟,然后反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩2分钟,接下来,正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩2分钟,反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩2分钟最后正反方一辩各进行攻辩小结2分钟。 四、自由辩论阶段:时间是双方各6分钟。由正反双方自由轮流发言。发言辩手落座为发言结束,同时另一方开始发言,另一辩手应紧接着发言,若有间隙,累计时间照常进行。同一方的发言次序不限。如果一方用时已完,另一方可以继续发言,也可以向主持人提出不发言。在自由辩论阶段,我们提倡积极交锋,对重要问题回避两次以上的一方扣分,对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的,适当扣分。 五、提问阶段:由观众及评委向正反双方提问。每次提问一个问题,观众共提问四次。
六、总结陈词阶段:时间是双方各5分钟。由反正双方四辩进行总结陈词。也就是辩论双方针对辩论赛整体态势进行总结陈词。
七、评委点评,总分
八、主持人宣布比赛结果。
九、为比赛选手及积极观众颁奖。
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