小班幼儿歌曲音域

幼儿园中班各个区域解说词如下：

观赏区：在自然角里面，我们摆设了各种植物，花卉，让孩子们给它们浇水，观察植物生长的规律，同时伏毁还培养了孩子的爱心和特爱劳动的思想。

娃娃家：因为我们班小朋友的年龄还小，而且刚刚离开自己的爸爸妈妈，会感到不适应而产生恋家的行为，我们针对这一情况开设了娃娃家。在娃娃家里，我们为孩子准备了各种“家具”，如做饭用的锅，各种蔬菜，好玩的玩具等，从而让孩子消除顾虑从而减轻恋家行为。

巧手坊：在巧手坊里，我氏厅知们老师为孩子们准备了丰富的材料，如橡皮泥，手工纸等，让幼儿有选择性的学习，来锻炼孩子小手的灵活性，动手能力以及孩子的审美能力.让孩子在游戏里得到快乐，在快乐中得到学习。

阅读区：这边是我们的阅读区，大家请看我们的图书架和图书歼消，细心的家长朋友可能已经看出来了，我们把每本图书以及图书放置的地方贴上了相同的标记，这样可以让孩子养成物归原处的好习惯，同事让他们在读书中不知不觉中积累读书经验。我们通过让孩子认识图画，来加强他们的认知能力，丰富他们的语言表达能力。

建构区：在建构区里，我们给孩子提供了多种各式安全且卫生的玩具，如:雪花片，积木，让孩子们自己去探索，提高他们的想象力和创造力，并体验游戏的乐趣。

中班啊，要有角色区，如娃娃家、小医院或者餐厅什么的。
美工区，包括绘画区泥工区制作区剪纸区。
建筑区。
科学区，包括数学和科学区。
图书区。携滚
表演区。辩此余
大概是这样的一个分类。
希望对你扒族有所帮助。

有植物角、 阅读角、玩具角、角色游戏角、建构区、表演区、益智区、美劳区等等。

1、植物角

幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。通过设置植物角，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。

2、阅读区

在幼儿阅读的过程中，书在孩子的眼里就是他们的玩具，书中的色彩、图画、文字等在孩子的眼里都是奇特而神秘的，因此对幼儿进行正确的引轮嫌导使他们一直抱有最初的好奇之心并产生喜欢的情绪，这对幼儿随着年龄的增长养成良好的阅读习惯可谓是“雪中送炭”。

早期阅读是幼儿全面发展教育中不可缺少的组成部分，早期阅读中每一点收获，每一项经验的获得都对幼儿的语言、思维等其他能力的发展有良好促进作用。

3、玩具角

现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而玩具角的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。

4、表演区

表演游戏作为幼儿教育的重要方式，其能将文艺作品中的场景、人物与故事情节让幼儿以表演的方式呈现出来。表演游戏具有丰富幼儿创造性与想象力的作用，可以丰富幼儿的生活体验，进而理解优秀文艺作品。

5、美劳区

美劳裂皮区让幼儿自由地选择题材，构想内容，激发其想象力与创造力；在感受和运用各种颜色肆桐差、图案、造型的过程中，培养幼儿对美术的欣赏力和表现力；接纳和鼓励幼儿的创作成果，使其更大胆和自信；引发幼儿对周围事物的观察，扩大丰富生活经验，提高幼儿的表征能力。

1、角色区，包括娃娃家、小超市、小银行、理发店等等；2、益智区，主要包括幼儿园科学主题教学活动内容。科学区，是创设幼儿对自然科学探索的区域；4、自然区，主要是创设一些自然生物的环境，例如奇妙的种子，植物的生长，可爱的小动物等；5、体育区，则是提供以及创设幼儿进行体育游戏的活动场地和活动物品。6、美工区；7、表演区，例如小舞台等；8、阅读区，是促进幼儿前阅读及前识字的区域活动。

对幼儿园的课程安排做出介绍，同时记录幼儿们在课上的表现。

幼儿园小班区域活动观察记录

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演免宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白免跳出来玩，有的说：它去拨萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。

老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”

只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来间：你是谁呀？

没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

分析反思：一开始，阅读区并不是孩子们喜欢选择的区域，但是这次由于投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到阅读区继续进行游戏，最终这四个小朋友进入这个区域。他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，欣欣比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。佳佳相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”昊昊年龄虽然比较小，但是却很聪明，他戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦说乎。在他的带动下，欣欣和佳佳也开始学着小动物叫了起来。不过我发现孩子们不能一次戴一个指偶，有的孩子一下子五个手指上都套上了指偶，而且不能根据手上的指偶对应学叫声。由于指偶那边只能坐三个孩子，歆歆比较内向，她没有跟其它三个小朋友抢，只是自己坐在一边看书，但显然，她的注意力并没有在书本上，只是随意翻着书。

区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，在区角活动中，幼儿按照自己的兴趣爱好选择活动，在自由、宽松、愉快的环境中，他们不断地尝试探索，获得成功和快乐。在与同伴一起学习的过程中，获得多方面的经验，得到全面发展。 在区域活动中孩子们是自主活动的，教师的地位和作用是观察者和解决问题的鼓励者。教师如何在区域活动中观察、指导孩子，如何步步深入地促进每个孩子在原有水平上的提高。让孩子们能够自主的参与区域活动，结合本班幼儿实际水平、需要，灵活选择，并进行创造性地指导，了解每一位幼儿的兴趣特点及尊重孩子的个体差异， 让孩子们能真正的投入区域活动的快乐。
一、寻找幼儿的兴趣点，及时更换活动内容。
目前我们班级开设的区域活动都是根据每一次的主题活动所深入，那么在进行《顽皮一
夏》这一主题时，我们尝试跟教材上的活动层层渗透，创设了许多与其相结合的区角活动有“牛牛冷饮店”、“创意吧——折纸蝉、扇子”、“建筑区——搭建游泳馆”、“自然角——丰富的夏季水果”等等，就拿“牛牛冷饮店”来说，在区域活动中，观察性指导尤为重要，从区域的选材到材料投放，幼儿在区域中需要哪些帮助，那么首先则要普及一些必要的知识，了解我们这活动的区角是做什么的，每当盛夏来临，酷暑难耐的时候，小朋友们都喜欢去冷饮店里买上各种口味新奇的冷饮，很多孩子通过观察已经知道冷饮或饮料的一些简单做法，都要通过观察来实现。本次我们在区角里投放了一些制作冷饮的材料，例如：各种颜料、水、油泥等，刚开始有些孩子们很聪明，知道两种颜料调配在一起加上一些水可以制作成“橙汁”、“蓝莓汁”等，用油泥可以做成冰欺凌蛋筒…….有些幼儿则会觉得其中一项制作的很有趣，就会一直做一种，针对这一问题，我想可能事先没有把任务交代清楚，接下来我将用任务卡，引导孩子做几种以上的任务这样，他们的兴趣明显提高了，气氛也十分活跃。由此可见，老师在区域活动中的观察是最重要的，从观察了解到幼儿的兴趣及认知水平和发展需要，才能有利于老师指导时的随即调整。
二、 鼓励幼儿自己去探索、发现、思考。
区域活动宽松，自由，幼儿选择性大，老师指导也较为灵活。老师可以较多地采用间接指导的方式，它可以是语言的，也可以是行为的。当孩子在活动中遇到困难或障碍时，应让他们自己先尝试着解决，老师可以通过一些暗示的方法，使之受到启发。现在的孩子们由于节假日家长们常带着孩子去体验各种各样的“职业体验”让孩子们在潜意识里对不同的职业有着不同的认识，那么在幼儿园的区角活动中，在本班创设的“建筑乐园”区角中，我就发现孩子们常常一边拼搭建构“游泳池”一边说如果我们用一种塑料材质的东西放在底部，在添加一些水，旁边在放一个小人游泳那就更好了，的确孩子们的想象力很丰富，思考问题的逻辑性也大大的提高，杜威曾说过：“在做中学”的确只有通过“做”自己的探索、发现，有了经验，也就有了知识，这也就是学习的过程。
三、师生互动，创设良好的氛围。
幼儿期幼儿的无意注意占主导地位，因此在区域活动中，创设轻松、愉快、自由的氛围，能引起幼儿的有意注意，使他们的创造力、想象力得以发展，从而更好地主动活动。如，幼儿在摆弄时，老师假装自己没做过，不会做，边研究边动手按步骤一步步地做。有的幼儿会受到老师的影响，学起老师的样子。有的孩子因为能力关系，跟不上我们的速度，结果就来不及做了。有的就问起旁边的孩子。在这个过程中，教师用的不是语言来指导，而是重点采用了师生同步的行为指导，使孩子们觉得老师是他们的玩伴，共同享受活动的乐趣，活动的气氛轻松多了。
四、因人而异，提供层次性的活动材料。
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在区域活动中根据不同幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。
作为老师，我们要相信孩子能行的。给孩子更多的自由探索的时间与空间，不去规定在一段时间或一个空间去做什么，那么他们将会学到更多的东西。其次，我们要学会赏识孩子。每个幼儿都有自己独特的理解能力和思维方式，有自己处理事情的策略。教师应支持与尊重他们。站在孩子的立场观点，理解与认识他们的想法与说法，和他们一起分享快乐、失望与困惑。多鼓励幼儿试试。当孩子碰到困难时，不要说不或急于纠正，应尽量鼓励他们多试试；当幼儿出现极度焦虑或反复尝试失败时，老师给予适当点拨，以缩短试误的过程，增强他们的自信心。
我想：作为一名老师，我们应该不断地努力，使自己具备敏锐及客观的观察力、反思能力及随机应变的能力，孩子们才能在这样地指导下不断发展。

措施:
1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。
2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。
3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。
4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。
5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

当然是可以的，等孩子会说话的时候，就可以让他们学习一些国学的经典，有利于他们的语言和脑力的心理。