幼师儿歌课堂互动案例分享

从记忆效果；
学生的听课接受程度
都可以谈， 集智教育网 有的家长任务互动是有利于让学生听课和学习 jizhi360让学生更加积极的去专心，

　　孩子的这种情况有两种原因，可能是孩子对上课不感兴趣也可能是孩子真的是尿频。

幼儿园老师应该问清楚孩子到底是不是由于对课程不感兴趣才经常请假去厕所，如果是这样，幼儿园老师就要反思一下自己上课有没有什么问题，想办法吸引孩子对课程的兴趣；

　　如果孩子是尿频，那就要跟家长沟通，带孩子去医院检查一下。



更多教育资讯请关注西周幼儿园官网

集体活动方案设计

孩子们在平时的生活、游戏中已经接触、感受到了一些生动、明快的音乐形象，他们对这种宽敞的活动形式，思维方式，无限放大的想象空间特别感兴趣。于是我根据孩子们的兴趣点，设计组织本次音乐活动“动物狂欢节”，引导幼儿根据动物的特点创编歌词，并结合音乐的形式将动物的不同特点尝试编进歌曲中，运用不同肢体语言动作来表达音乐所表现的情绪。我将针对不同层次的孩子在表达表现时提出不同的要求，对于有困难的孩子设置小阶梯给予帮助，让每一个孩子在音乐活动中体验成功的快乐。 活动目标：
1．在熟悉动物不同特征的基础上，按规律创编歌词并演唱歌曲。 2．感受音乐的欢快、活泼，进一步加深对小动物的喜爱之情。 活动准备：课件，各种小动物的挂饰。
活动流程：看看跳跳——说说做做——编编唱唱——结束部分 活动过程：
一、看看跳跳：动物乐翻天（通过参加动物狂欢会引起幼儿的兴趣，并能感受音乐的欢快、活泼。在一开始音乐导入环节，让幼儿能与教师做一个互动，听着音乐的节奏自由的做一些动作。在模仿动物环节，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间可以相互模仿，是一个师生互动、生生互动的环节）。
1. 你们喜不喜欢小动物？说说你们喜欢什么小动物？那老师今天带你们去动物狂欢节！出示PPT，你们想不想去啊？，那我们出发吧！
2.播放视频，我们到了，看！动物们开始狂欢了。一起来看看，有哪些动物朋友来了？（让幼儿带着问题去看）
3.刚才你们都看到了哪些动物啊？请你来学一学。（可以一个幼儿说，全体幼儿学；一个幼儿说，自己学；一个幼儿说，请另一个幼儿学）师生活动、生生活动。
二、说说学学：动物本领大（（先集体，后开火车，要是火车开的不顺利，那么再集体说。对间奏的认识，在间奏时，等一等，看一看。可以先说，再加入节奏，看幼儿层次。引导幼儿用节奏创编，并引导幼儿根据动物的不同特点，边说边表现不同的动作。）
1.观看PPT，介绍动物宝宝的名称。出示小兔图片，诶！我们看看谁来了？小兔要先来介绍介绍自己，你们仔细听小兔到底是怎么介绍自己的哦。（来，来，我是一只小兔。）边学边做，让幼儿跟着教师一起介绍小兔。你们听清楚了吗？那我们一起来学一学，好吗？（再次让幼儿跟着教师介绍小兔的节奏说一说、做一做，帮助幼儿巩固节奏）出示小猫图片，看！谁也来？谁来学学小猫介绍介绍自己（鼓励幼儿主动来学一学），还有许多动物也想介绍介绍自己，你们想不想学一学呢？那我们像开火车一样，一个接着一个来学学动物是怎么介绍自己的。（让每个幼儿都能有展示自己的机会，从而在这个环节中发现有薄弱地方的幼儿，教师设置小阶梯给予帮助）用刚刚的节奏，一个一个接着说，又好听又好记，真是一个好办法！
2.其实每个小动物都有不同的特点，谁能把小兔的特点装进刚刚的节奏里来说说？每种动物只说一个明显的特点(教师还是以小兔作为范例，按照节奏来介绍小兔的特征）。个别幼儿根据不同的动物，创编一句话加入节奏，然后师生一起重复刚刚那个幼儿的创编。（跟幼儿强调要听好前奏，并把创编的一句话装进节奏里）

教学是项目的、目标性很强的行为，也是特别需要对象主动积极参与的活动，没有明确目标，没有学生的积极学习态度，教学不能成功，甚至不能称之为教学。因此教学设计很重要的一个特点就是要针对教学目标和教学对象的心理特征，针对教学内容，以教学目标和学生的心理特征为确定教学策略的依据。所以教学设计之前研究、确定教学目标和掌握学生学习心理研究教学内容是非常必要的。盲目的进行教学设计，将导致整个教学过程的盲目性。

"幼儿园小班角色游戏：《娃娃家》一、活动目标：1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。3、懂得按自己的意愿选择游戏。二、活动准备：游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。三、活动过程：（一）分享经验1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？（教师展示幼儿收集的照片）（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？3、提出新任务：小客人评选""文明家庭""。（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。1、幼儿按自己的意愿选择""钥匙""进入""娃娃家""，扮演角色。2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。四、活动结束：听音乐结束游戏，评选文明家庭。1、主人交流：你为客人做了哪些事情？2、客人评选文明家庭。"

我认为幼儿园的小孩提出上厕所是很正常的事情，小孩的忍受能力不强，他举手是有礼貌的表现，你可以点头示意他说，然后再让他去。这并没有什么

分组教学，减少人数，提供师生互动的机会。
进行分组教学，减少了幼儿的人数，大大提高了幼儿个体与教师交流，交往的频率，为师生互动提供了机会。如在语言活动“蓝汽车”中，教师引导幼儿讨论回答问题，由于孩子能力的差异，课堂时间的约束，和其他的一些无关刺激的干扰，往往真正能进行师生互动的次数，互动的人数都是不多的。提出的一个问题通常是一些能力强的幼儿回答了，而能力弱的幼儿确失去思考和解答的机会。而在分组教学中，人数少了，无关刺激相对减少，时间不变，自然教师与幼儿之间的互动有了更多的机会，教师可以充分的关注到每一个孩子，并切可以有目的的进行交流，交往。而且在分组教学中，教师可以及时捕捉到第一组幼儿的情况并且调整教学方案对下一组幼儿进行教学，在反思和实践中提高教育和教学的质量，促进师生共同发展。我们提倡互动最终的目的不也是如此吗。
二、 关注幼儿，及时捕捉，创造师生互动的条件。
纲要中指出：师生双方非凡是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件。能否对对方的行为给予关注是师生互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。任何行为得不到对方的注重和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。

不明白你说的