幼儿园儿歌要素包括哪些
幼儿核心素养包括哪些内容
幼儿核心素养包括哪些内容,核心素养作为幼儿园素质课改的主要指导思想,是幼儿园实施教育改革的总方针和总目标。下面我分享幼儿核心素养包括哪些内容,一起来看下吧。
幼儿核心素养包括哪些内容1一、核心素养概述
核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心的教育。学生的核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。幼儿教育是基础教育中的“基础”,幼儿核心素养的培养同样要以“全面发展的人”为目标。但是,由于认知经验、生活环境等的不同,幼儿的发展轨迹存在差异,对同一事物的认知也存在很大差别。因此,教师对幼儿核心素养的培养不能“一刀切”,而应充分地尊重和顺应幼儿的天性,为他们营造出开放的学习和体验的环境。[1]
二、在社会学科教学中幼儿核心素养培养策略
(一)开展节日文化教育活动,培养幼儿家国情怀。社会教育是做人的教育,以培养人们良好的个人素养为目的的教育。幼儿阶段是人生教育的起点,正是开展做人教育的好时机。此外,我国十分重视传统节日,因为传统节日都蕴含着丰富的传统文化、民族精神和社会礼仪。教师在社会学科的教学中可以利用这一点,引入关于传统节日的知识,从而对幼儿进行社会品质教育。传统节日知识的教育可以不仅仅局限于一节课、一个活动上,教师还可以在日常的社会学科中进行渗透,让幼儿在感受节日氛围的同时,能更加深刻地理解传统节日的意义,学习传统文化的礼仪。例如,清明节就是具有教育内容的节日。清明节是为了纪念忠诚、廉洁、政治清明的介子推,他希望晋文公廉洁执政、让百姓安居乐业,由此而演变成的节日。端午节也具有很大的教育意义,是纪念屈原的节日。屈原投江的故事广为传颂,其爱国爱民、不畏生死的精神值得人们学习。这些节日活动的教学,都能够让幼儿了解国家的历史,体会英雄当时为国家所做出的贡献,从而学习这些历史英雄的优秀品质,培养幼儿的家国情怀。
(二)构建和谐平等的学习环境,促进良好个人素养的养成。一个具有爱和尊重、和谐平等的学习环境,是培养学生核心素养的重要前提。只有在此环境中学习,幼儿才会自觉地遵守规则,主动地参与到教学活动中来,也才能学习到教如何培养幼儿的核心素养——以幼儿社会学科教学为例张淑燕(甘肃省庄浪县第三幼儿园甘肃庄浪7446****)师所传授的知识。因此,为了促进幼儿养成良好的行为习惯和个人素养,教师应当为幼儿构建和谐平等的学习环境。首先,我们要努力构建良好的师生关系。幼儿是一群好动、喜欢玩的孩子。当你与他们成为朋友时,他们就会将教学活动当成游戏,从而积极主动地参与其中。朋友的一大特点就是相互尊重。因此,教师在课堂中要从尊重幼儿入手,通过各种教学活动增进师生的感情,以朋友交流的方式,让幼儿能主动地表达他们自身的想法,从而使他们能够掌握一定的社会素养,培养起良好的个人素养。其次,教师要用激励的`方式培养幼儿良好的行为习惯。例如,在社会学科的教学中,为了让学生能遵守秩序规则,教师在课间可以引领幼儿乘坐电梯,引导幼儿有秩序地乘坐电梯。教师要随即表扬:“你们真是一群遵守秩序的孩子!”又如,在帮助商场设计标记的幼儿活动中,教师不要忘记了表扬他们:“你们设计的标记一定会受到商场工作人员的欢迎!”幼儿受到表扬之后,就会觉得原来遵守秩序、帮助他人是多么令人高兴的一件事,从而促进幼儿良好人格修养的养成。
(三)借助信息技术创设教学情境,培养幼儿关爱社会的核心素养。我们要从生活中点滴做起,培养幼儿学会关爱他人、关心他人的能力。这是社会学科教学中的重要目标,也是幼儿今后适应社会人际交往的重要能力。因此,在平时的社会学科教学中,教师可以利用信息技术来创设有效的教学情境,让幼儿有身临其境之感,从而培养幼儿对社会的关爱之情。此外,教师在创设情境时,要注意到幼儿的认知水平与社会认知能力,结合这些特点来寻找与幼儿生活息息相关的素材。这样才能更好地引起幼儿的共鸣。例如,在教授“关爱你我他”这一社会课时,教师可以播放一组有关聋哑儿童与残障儿童的图片,然后问幼儿:“你们看到了一些什么啊?”幼儿可能会回答:“有的坐在轮椅上的,有的没有手的,有的好像看不见的。”这时,教师为了让幼儿切实地感受到这些有缺陷小孩的困难之处,可创设一个真实的情境:或将幼儿的眼睛蒙住,或将幼儿的耳朵堵住,或将幼儿的手绑住,让幼儿在此情况下用5分钟去感受这世界。之后,教师再提问:“你们有什么感受啊?”幼儿可能会说“我看不清世界了”“走路歪歪倒倒的”等等。这时,教师要进行总结:“大家现在知道了,残障儿童是世界上不一样的存在,他们有许多困难之处。因此,我们小朋友应该去关心和关爱他们,同时也要保护好自己。”
幼儿核心素养包括哪些内容2幼儿素养指什么
一、在集体教学活动中一日活动都是课程,将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。《大家喜欢我》这个音乐活动来源于幼儿的生活经验,音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,在艺术活动《大家喜欢我》中,请幼儿将自己平时生活中的动作进行创编,融入音乐中,并培养他们热爱幼儿园的情感。
二、在游戏活动中记得刚开学时班里的幼儿很多孩子都不会穿衣服,我们就决定举行一次“穿衣服”的比赛,在比赛开始前,我发放了通知,告知家长下个月要进行“穿衣服”的比赛,请家长在家中帮助幼儿进行练习。结果在接下来的日子里,我发现很多孩子进步了,开始自己动手穿衣服了。在正式比赛的时候,我们班的孩子都能都要求将衣服穿整齐,谁都不想落后。通过比赛的形式让幼儿有学穿衣服的积极性,对于培养幼儿良好的行为习惯有非常好的作用。
三、在日常生活中首先,要在日常生活中培养良好的生活习惯。要让孩子早睡早起,给孩子制定一个合理作习时间制度,要求孩子必须遵守,按时睡按时起。早上入园时自己把小书包整齐的放在指定位置。吃饱完饭后,让幼儿学习用碗接着擦桌子,收小椅子。
其次,在教育活动中培养幼儿良好的学习习惯。良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣和学习成绩有很大的影响,大凡成绩好的孩子都有一个良好的学习习惯。绘画时,要求幼儿用一支笔拿一支笔,用玩了把笔送回去,再另外拿一支,不能把笔弄丢了,画完了,把笔装好后整齐的放在老师指定的地方,这样笔就能保护好,延长笔的使用期。
第三,日常生活中培养幼儿良好的道德品质。培养幼儿良好的道德习惯也是幼儿园教育的重要环节。老师每天早上幼儿入园时,老师微笑着对幼儿说“早上好!”,下午放学时对幼儿说“再见!”;幼儿在玩玩具时老师要对幼儿说“幼儿园里的玩玩具大家玩,不能独占等等.幼儿良好的行为习惯的养成不是一日两日就行的,要靠教师、孩子、家长长期共同的努力,以上是我在实践中多积累的一些经验,相信在不断地实践中,我们会积累更丰富的经验,能寻找出更多、更有效地的方法来培养幼儿良好的行为习惯。
这也是家庭教育的关键。
生理方面主要是指人体的各个组成部分的发育和机能增长,包括人的感觉、记忆、思维、情感、意志、性格等等方面。
心理方面一般又可以分为两个部分,一是专业技能;二是道德、品行、教育、美学、语言等等除了专业技能之外的各门科学的摄入量,我们通常把它称为综合素质。
幼儿也一样。
音乐语言包括很多要素:旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式等。
幼儿核心素养包括哪些内容
幼儿核心素养包括哪些内容,核心素养作为幼儿园素质课改的主要指导思想,是幼儿园实施教育改革的总方针和总目标。下面我分享幼儿核心素养包括哪些内容,一起来看下吧。
幼儿核心素养包括哪些内容1一、核心素养概述
核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心的教育。学生的核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。幼儿教育是基础教育中的“基础”,幼儿核心素养的培养同样要以“全面发展的人”为目标。但是,由于认知经验、生活环境等的不同,幼儿的发展轨迹存在差异,对同一事物的认知也存在很大差别。因此,教师对幼儿核心素养的培养不能“一刀切”,而应充分地尊重和顺应幼儿的天性,为他们营造出开放的学习和体验的环境。[1]
二、在社会学科教学中幼儿核心素养培养策略
(一)开展节日文化教育活动,培养幼儿家国情怀。社会教育是做人的教育,以培养人们良好的个人素养为目的的教育。幼儿阶段是人生教育的起点,正是开展做人教育的好时机。此外,我国十分重视传统节日,因为传统节日都蕴含着丰富的传统文化、民族精神和社会礼仪。教师在社会学科的教学中可以利用这一点,引入关于传统节日的知识,从而对幼儿进行社会品质教育。传统节日知识的教育可以不仅仅局限于一节课、一个活动上,教师还可以在日常的社会学科中进行渗透,让幼儿在感受节日氛围的同时,能更加深刻地理解传统节日的意义,学习传统文化的礼仪。例如,清明节就是具有教育内容的节日。清明节是为了纪念忠诚、廉洁、政治清明的介子推,他希望晋文公廉洁执政、让百姓安居乐业,由此而演变成的节日。端午节也具有很大的教育意义,是纪念屈原的节日。屈原投江的故事广为传颂,其爱国爱民、不畏生死的精神值得人们学习。这些节日活动的教学,都能够让幼儿了解国家的历史,体会英雄当时为国家所做出的贡献,从而学习这些历史英雄的优秀品质,培养幼儿的家国情怀。
(二)构建和谐平等的学习环境,促进良好个人素养的养成。一个具有爱和尊重、和谐平等的学习环境,是培养学生核心素养的重要前提。只有在此环境中学习,幼儿才会自觉地遵守规则,主动地参与到教学活动中来,也才能学习到教如何培养幼儿的核心素养——以幼儿社会学科教学为例张淑燕(甘肃省庄浪县第三幼儿园甘肃庄浪7446****)师所传授的知识。因此,为了促进幼儿养成良好的行为习惯和个人素养,教师应当为幼儿构建和谐平等的学习环境。首先,我们要努力构建良好的师生关系。幼儿是一群好动、喜欢玩的孩子。当你与他们成为朋友时,他们就会将教学活动当成游戏,从而积极主动地参与其中。朋友的一大特点就是相互尊重。因此,教师在课堂中要从尊重幼儿入手,通过各种教学活动增进师生的感情,以朋友交流的方式,让幼儿能主动地表达他们自身的想法,从而使他们能够掌握一定的社会素养,培养起良好的个人素养。其次,教师要用激励的`方式培养幼儿良好的行为习惯。例如,在社会学科的教学中,为了让学生能遵守秩序规则,教师在课间可以引领幼儿乘坐电梯,引导幼儿有秩序地乘坐电梯。教师要随即表扬:“你们真是一群遵守秩序的孩子!”又如,在帮助商场设计标记的幼儿活动中,教师不要忘记了表扬他们:“你们设计的标记一定会受到商场工作人员的欢迎!”幼儿受到表扬之后,就会觉得原来遵守秩序、帮助他人是多么令人高兴的一件事,从而促进幼儿棚携良好人格修养的养成。
(三)借助信息技术创设教学情境,培养幼儿关爱社会的核心素养。我们要从生活中点滴做起,培养幼儿学会关爱他人、关心他人的能力。这是社会学科教学中的重要目标,也是幼儿今后适应社会人际交往的重要能力。因此,在平时的社会学科教学中,教师可以利用信息技术来创设有效的教学情境,让幼儿有身临其境之感,从而培养幼儿对社会的关爱之情。此外,教师在创设情境时,要注意到幼儿的认知水平与社会认知能力胡迟,结合这些特链做伏点来寻找与幼儿生活息息相关的素材。这样才能更好地引起幼儿的共鸣。例如,在教授“关爱你我他”这一社会课时,教师可以播放一组有关聋哑儿童与残障儿童的图片,然后问幼儿:“你们看到了一些什么啊?”幼儿可能会回答:“有的坐在轮椅上的,有的没有手的,有的好像看不见的。”这时,教师为了让幼儿切实地感受到这些有缺陷小孩的困难之处,可创设一个真实的情境:或将幼儿的眼睛蒙住,或将幼儿的耳朵堵住,或将幼儿的手绑住,让幼儿在此情况下用5分钟去感受这世界。之后,教师再提问:“你们有什么感受啊?”幼儿可能会说“我看不清世界了”“走路歪歪倒倒的”等等。这时,教师要进行总结:“大家现在知道了,残障儿童是世界上不一样的存在,他们有许多困难之处。因此,我们小朋友应该去关心和关爱他们,同时也要保护好自己。”
幼儿核心素养包括哪些内容2幼儿素养指什么
一、在集体教学活动中一日活动都是课程,将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。《大家喜欢我》这个音乐活动来源于幼儿的生活经验,音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,在艺术活动《大家喜欢我》中,请幼儿将自己平时生活中的动作进行创编,融入音乐中,并培养他们热爱幼儿园的情感。
二、在游戏活动中记得刚开学时班里的幼儿很多孩子都不会穿衣服,我们就决定举行一次“穿衣服”的比赛,在比赛开始前,我发放了通知,告知家长下个月要进行“穿衣服”的比赛,请家长在家中帮助幼儿进行练习。结果在接下来的日子里,我发现很多孩子进步了,开始自己动手穿衣服了。在正式比赛的时候,我们班的孩子都能都要求将衣服穿整齐,谁都不想落后。通过比赛的形式让幼儿有学穿衣服的积极性,对于培养幼儿良好的行为习惯有非常好的作用。
三、在日常生活中首先,要在日常生活中培养良好的生活习惯。要让孩子早睡早起,给孩子制定一个合理作习时间制度,要求孩子必须遵守,按时睡按时起。早上入园时自己把小书包整齐的放在指定位置。吃饱完饭后,让幼儿学习用碗接着擦桌子,收小椅子。
其次,在教育活动中培养幼儿良好的学习习惯。良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣和学习成绩有很大的影响,大凡成绩好的孩子都有一个良好的学习习惯。绘画时,要求幼儿用一支笔拿一支笔,用玩了把笔送回去,再另外拿一支,不能把笔弄丢了,画完了,把笔装好后整齐的放在老师指定的地方,这样笔就能保护好,延长笔的使用期。
第三,日常生活中培养幼儿良好的道德品质。培养幼儿良好的道德习惯也是幼儿园教育的重要环节。老师每天早上幼儿入园时,老师微笑着对幼儿说“早上好!”,下午放学时对幼儿说“再见!”;幼儿在玩玩具时老师要对幼儿说“幼儿园里的玩玩具大家玩,不能独占等等.幼儿良好的行为习惯的养成不是一日两日就行的,要靠教师、孩子、家长长期共同的努力,以上是我在实践中多积累的一些经验,相信在不断地实践中,我们会积累更丰富的经验,能寻找出更多、更有效地的方法来培养幼儿良好的行为习惯。
周末或者寒暑假多带孩子出去旅行,见识不同事物和地域的风情,激发孩子对大自然的好奇,多带孩子到科技馆、博物馆,让孩子感受科技给现代生活带来的好处。
二、科学的思维方式,相信科学
幼儿科学素养要从小培养幼儿科学的思维方式,生活中遇到问题,多问问孩子为什么?还有没有更好方法?比如说为什么跟妈妈玩跷跷板的时候你不能把妈妈翘起来,那有没有什么方法把妈妈翘起来?为什么跟小朋友玩的时候可以?
三、日常中发现问题和解决问题的能力
培养幼儿会用自己的眼睛观察,用心去感受发和现问题的能力,对于幼儿提出的每一个“为什么”,都要认真的回答,或者告诉孩子能获取答案的渠道,比如说去图书馆查资料等等,搭积木失败或者与小朋友发生冲突的时候要等待和观察,让孩子自己去研究和解决问题。
四、幼儿的动手能力和创新精神
幼儿科学素养的培养要理论联系实践,让孩子多参与到科学实验中来,多动手去实验和创作,让每一个孩子都感受到科技的神奇之处,从而激发孩子的探索和创新精神。
幼儿教师资格证中综合素质主要考察的是:职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。保教知识与能力主要考察教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
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