一年级儿歌童谣活动反思

    本次“快乐读书吧”主题是“读读童

谣和儿歌”、以一本翻开的书为背景、呈现了一首童谣和一首儿歌作例子、创设了两个小伙伴对话交流的情境。

内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣。产生阅读童谣和儿书籍的欲望，引导学生大胆展示自己，教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标。我得到了以下效果、

1．激发阅读兴趣。上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式。让学生读得轻快愉悦、读得趣味盎然。读后。让学生交流读这两首童谣和歌的感受，“你觉得有趣吗？为什么呢？”让学生大胆表达自己的感受、引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。

2．搭建展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上。为他们创造展示的机会。让他们说说读过的童谣、背背熟记的儿歌。展示自己读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学咐庆生自信的表现，积极肯定逗简庆。即使学生表现不佳，我也应适度引导，山握不能打击学生的信心。

3．产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍。还让学生自由交流推荐、使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

二、成功之处

1、多种方式阅读。通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式、体会儿歌和童谣的朗朗上口、从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

2．注重将学习与学生已有的知计联系起来。唤醒学生对童谣和儿歌的兴趣。

2．注重将学习与学生已有的知识联系起来。唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题、在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动、既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，而使学生投入到阅读活动中、并获得分享阅读带来的喜悦。

三、不足之处

1，课上只注重朗读和推荐，未能

在课堂体现小组合作交流。

2、只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动。真真切切体会歌谣的优美。

创设良好的语言环境,让幼儿有话愿意说.教师可以根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子,可以根据故事情节给幼儿提供一个轻松和谐的环境,让他们自由畅想、表演,老师...

以音乐的角度讲，民谣不完全以音乐为主，它突出的是歌词，所以很多人抱着听音乐的态度去听民谣是完全不合理的，歌词才是民谣存在的根本，去掉歌词的民谣就是一个比儿歌复杂一点的音乐，所以才会让听惯了高级复杂音乐的人觉得很无趣很难听。

　　（1）写成功之处　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
　　
　　（2）写不足之处　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

教学反思

　　通过活动让幼儿很好的掌握了乖、歪、球、猴的正确发音。幼儿也很好的理解了童谣的内容并且能很熟练地背诵童谣。。幼儿第一次接触童谣的时候还是很感兴趣的，每说到一个动物在干什么的时候他们都能很完整的回答出来、总体来说我还是很满意的。唯一不足的是我对幼儿的心理还是很不了解。需要更加的努力的去上好每一堂课。

反叛的童谣狼之所以走，是因为它想明白因果关系了。

老狼一开始打算杀死孩子，但讲故事途中觉得孩子天真可爱，放过了他们，之后逃离出走了；让小红帽对自然有敬畏之心，原因即是老狼知道自己杀掉孩子逃走，小红帽会追到天涯杀死自己，自己就算逃到天边也得死（始终有无所不知的镜子）仇恨就终结了，短暂的痛苦后，小红帽可以再养两孩子，快快乐乐过一生。

故事赏析：

《反》的故事表面上是一个十足的反童话故事，到处都是和纯真童话对着干的元素：杀狼剥皮的黑化小红帽、选择原谅的丧子大灰狼、惨遭毒手的无良奸商猪、脾气暴躁的沙雕灰姑娘以及死妈无所谓的追梦人杰克。

我们熟知的正面角色在童话的原作里无一例外对应着某种良好的品质，比如小红帽的机智、三只小猪的聪明、杰克的勇敢、灰姑娘的善良，在《反》的故事里它们几乎全部被颠覆了，以至于最大的反派大灰狼到最后也没有吃人。