奥尔夫声势律动儿歌设计

1个回答2024-02-13 03:30

奥尔夫声势律动是奥尔夫音乐教育中的基本概念之一，它源自于德国音乐家卡尔·奥尔夫的创造。奥尔夫音乐教育体系打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，通过音乐、语言和运动的结合，促进儿童全面的感知和认知发展。
奥尔夫认为，音乐应该通过身体动作来表达，而身体动作是人在情感和音乐相互作用下产生的，这种表现形式为声势律动。在奥尔夫的音乐教育实践中，通过引导儿童参与各种声势律动活动，帮助他们更好地理解和感受音乐，提高他们的音乐表现力和创造力。
因此，奥尔夫声势律动的由来可以追溯到卡尔·奥尔夫的音乐教育思想和实践中，它是一种以身体动作为基础的音乐教育方法，旨在通过多种艺术形式的结合，促进儿童在音乐、身体、情感和认知方面的发展。

奥尔夫声势律动的由来

1个回答2023-01-26 00:51

奥尔夫音乐声势律动教学起源于德国，它的创始人是德国近代著名的作曲家奥尔夫先生。他所创立的这套儿童艺术基础教学体系已打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。他以一个艺术家高瞻远瞩的眼光看到艺术各种表现形式都有着内在的紧密联系，都有着他们的共同的元素-节奏。并利用这些因素去编设教材，起到互相推移的作用，学习变得容易快捷。运用各种艺术表现形式进行教学，能使孩子的视野开阔，学习兴趣倍增，久而久之便能给他们建立起宏观的艺术概念。

奥尔夫乐器合奏的设计方法是什么？

1个回答2024-01-28 11:45

1.要有充分的想象力，要具有一定的故事逻辑编创的能力。

2.故事的情节设计发展要符合乐曲的曲式结构特征。

3.根据结构内部音乐要素的特征比如旋律的进行、典型的节奏型等来设计相应情节的故事细节。

《春天在哪里》歌曲律动教学设计

1个回答2024-02-11 04:12

加乐中心学校加朗小学王英南一、教材分析：《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。第一乐段的第一句由大调式主三和弦的三个音do、mi、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切之感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题春天。第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。在第一乐句重复出现之后，第四乐不再像前面三乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成。第二乐段的前两个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，又加强了歌曲的统一感。二、教学目标： 1、聆听音乐，感受音乐，能用自己的方式表达春天到来时的愉快心情。 2、用轻快、活泼、富有弹性的声音学唱歌曲《春天在哪里》，并且能够创编表演动作，有表现力地演唱歌曲。 3、能够根据歌曲的情绪，旋律变化，选择合适的打击乐器编创伴奏。三、教学重点：用轻快而有弹性的声音演唱歌曲，表现春天到来时欢快、喜悦的情绪。四、教学难点：用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六乐句的衬词嘀哩哩嘀哩嘀哩哩及前十六节奏型。五、教具准备：板书设计、录音机、钢琴、自制头饰、打击乐器六、律动过程：　　1、引导学生根据春游线索创编动作，初步学会律动。在教师提示下较准确的随乐段、乐句更换动作和按节奏做动作。　　2、培养学生在比较拥挤的空间状态下与同伴共享空间、亲密交流的能力。　　3、使学生体验到边听音乐边做动作的快乐。　　4、教师与全体学生拉好圆圈坐在地板上，面对圆心，教师指导学生复习演唱歌曲。　　5、引导学生创编动作：　　1）副歌前置学习动作，教学生随乐做出节奏型××××× 　　教师用手指扮作黄鹂鸟，以游戏的方式教学生熟练的在自己和左边的伙伴腿上拍出节奏型×××××。　　2）引导学生根据春游线索分段创编动作：教师通过语言启发学生我们来到绿油油的草地上，开满了五颜六色的花，天空中快乐的小鸟在飞，我们爬山、来到游乐场玩跷跷板、坐转椅等游戏，创编花小鸟爬山玩跷跷板坐转椅等动作。　　6、教师清唱旋律帮助幼儿整理、记忆动作。　　7、听音乐完整表演，教师逐步减少语言提示把学生的情绪推向高潮。

手势舞设计思路？

1个回答2024-03-13 14:38

教学形式：团体或小组教学　　活动目标：　　1、通过教师的标准示范，使幼儿认识几种常用的手势　　2、培养幼儿养成良好的体态习惯　　核心要素：手势语很重要生活中常用到　　介绍人指方向用手掌更像样　　活动准备：　　1、表示夸奖、胜利、ok、停止的手势图片各一张（见《礼仪教育幼儿用书》第　　三册第11页）　　2、情景表演的准备工作　　基本过程：　　一、导入活动：　　出示常见的几种手势图片，引发幼儿对活动的兴趣　　二、关键步骤：　　1、观察图片，在教师的引导下，幼儿有顺序地观看表示夸奖、胜利、ok、停止的手势图片，并请幼儿说一说这些手势的不同含义　　2、情景表演：　　a、王老师同意了李老师的建议，她向李老师做“ok”的手势　　b、足球比赛结束了，裁判向大家做“停止”的手势　　c、晓晓帮妈妈干活，妈妈对晓晓竖起大拇指，说：“晓晓，你真棒！” 　　

奥尔夫音乐教育理念的奥尔夫音乐的优势

1个回答2024-02-20 06:55

爱福幼师奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教育。
原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与的音乐；原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会
和体验的，非常适合于儿童的。
它形式简洁，它不用什么大型的形式，不用结构；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
1、即兴性；
2、综合性；
3、参与性；
4、自然性；
5、民族性
6、大众性。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

奥尔夫豆豆丁教学设计

1个回答2023-11-19 23:52

教学目的: 1、学习用接唱和对唱得方式接龙.
教学准备:
教学过程：
2、尝试按节奏创编答案，玩接龙游戏。3、体验有节奏地念名词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于挑战困难。 4、训练节奏感和反应能力. 准备不同节奏型的卡片 1、请同学们横排坐在地上。 2、在老师的带领下，利用身体的不同部
位拍打出的不同声音代表
不同强弱关系的拍子，

无主灯设计会成为流行趋势吗？

1个回答2024-02-25 07:07

会的。现在已经流行开了，很多房屋装修会用到“无主灯”设计，无主灯设计的主要优势在于：

照明更全面，光感更舒适

照明是灯最本质、最传统的作用，所以最初的照明就是一盏灯照亮整个屋子。

但就算是大瓦数的灯，照到比较远的角落也会不够亮，还可能会被一些家具挡住了光。然后就有了无主灯照明，在想要光亮的地方装上灯，想亮哪里照哪里，舒适度更高。

灯光营造家居氛围：气氛的调节剂

如何利用光与影的和谐照明来增添气氛等。

光和影本身就是一种特殊性质的艺术。光的形式可以从尖利的小针点到漫无边际的无定形式，我们应该利用各种照明装置，在恰当的部位，以生动的光影效果来丰富室内的空间，既可以表现光为主，也可以表现影为主，也可以光影同时表现。

全屋整体光照效果更有层次感

无主灯照明能营造更温馨、更有立体性的空间感，因为把头顶上那一盏明亮的灯用更多、更分散的小光源灯取代了。

舍弃主灯，用局部照明和装饰性照明代替基础照明，重点照明，功能照明，和效果照明。根据不同空间的需求，从房顶到墙面到地面，以点、线、面等布局方式，进行层次丰富的照明。