科技英语阅读及翻译三年级

青少年新阅读《科学家的故事》作者
余耀东
科学家用他们的聪明智慧，为回人类社会的发展作出了答巨大的贡献。为了捍卫真理、传播科学，许多科学家甚至献出了自己的生命。《青少年课外阅读经典:科学家的故事》搜集整理了古今中外几十位著名科学家的故事，它将带你走进科学世界，了解科学家在求知的道路上不懈追求、勇于探索的精神。

既然是科幻小说，就是既要有其科学性，也要富于想象突破现实。你可以看看<恐龙人与我走出的秋季>。从小说的内容上来说，首先，这是一部适合于少年儿童阅读的科幻小说。小说构思以少年儿童心灵视角切入，借助史前“恐龙文明”的古老幻想，结合未来科技文明的想象，两方面巧妙结合，演绎出一个从绝望中拯救希望的故事

      “东方风来，书香满城；名师论道，阅读点灯”“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”，第十九届读书月首届深圳名师论坛在南山外国语学校高新中学和育才中学隆重举行。在会上，聆听了《科普时报》总编总辑尹传红先生《借助科学阅读激发学生的科学兴趣》的报告，他用专业的眼光、开阔的视野，详实的数据，丰富的资料、严谨的思维为我们介绍了“科学与科学教育”、 “发掘科学的理趣”、 “探索自然之趣”、 “满足好奇心与求知欲”、 “激发想象力与理性思维”、 “拓展视野的科学阅读”等有趣的内容，把我们带进了全新的神奇的科学阅读世界。

      一、科学阅读的现状

      “天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张”，古人很早就开始了科学的探索，我们古代的四大发明领先欧洲数百年甚至千年。《梦溪笔谈》《水经注》《九章算术》《天工开物》等科学著作流传传至今，熠熠生辉。可是现如今，我们重视物质阅读、人文阅读、哲学阅读、文学阅读，偏偏忽略了科学阅读。老师推荐的书单中科学类的读物廖廖无几，十本书中可能有一两本是科学类的或者自然类的；平时的阅读课，热衷人文阅读的指导、分享，却很少看到科学阅读的踪迹，连非联续性文本的阅读也是近年才开始了引起大家的重视。

      全球中学生科学教育又是怎样的呢？2016年12月，经济合作与发展组织在英国伦敦发表了国际学生（包括中国学生）PISA调查报告。报表明：经合组织超过五分之一的学生没有达到基准水平，十多年来的科学突破并没有转化为学校科学成绩的突破；多数学校只关注学生基于科学事实和理论的学习，大多数的科学课程仅以一种形式来呈现科学，而不是向学生提供广泛的科学探究概念；在科学测试中取得高分的学生发布具备三项技能：科学地解释现象、评估和设计科学探究、科学地解释数据和证据。这份报告概括起来说就是学生的科学探究精神和意识比较薄弱，不能将理论转化实践，科学研究不能举一反三，触类旁通。

      二、科学阅激发养学生科学探索意识

      科学阅读包括阅读科学家传记、科学现象、科学原理、科学故事、科学小说等。学生阅读这些书籍，通过文字传达出来的信息，经过想象、思考以后，对自然现象，宇宙奥秘、科学研究、技术革新、社会进步产生浓厚的兴趣；初步建立宏大的宇宙观、科学观和科学的世界观以及历史观，激发学生为社会进步、人类发展而进行科学探索的意识，这与人文阅读的意义珠途同归。如果教师对科学阅读予以重视，科学阅读与人文阅读齐驱并进，融会贯通，珠联璧合，学生会受益无穷。如台湾2001年出版的阿西莫夫的科学随笔《暴龙的处方》，在封底印有这样几行宣传文字：“从阿莫夫身上，我们学到以乐观放的心态来面对日新月异的社会发展。如果我们小时候读的科学课本能写得像阿西莫夫的文章一样，今天或许就不会有科学盲或科学恐惧症的问题了。”

      三、科学阅读提高学生科学探究精神

      人类从远古时代的钻木取火到现代的载人飞船升空到智能机器人走进各行各业的领域，每一步的路程体现的都是技术的革新，科学的探索。科学发展、社会进步靠的都是百折不挠的探究精神。激发学生的科学探究精神和探究热情，把科学之思融入到科学阅读中，是在为未来社会的发展而奠基。物理学家费曼说：“凡是我们读到的东西，我们都尽量把它转化成某种现实，从这里我学到一种本领——凡我所读的内容，我总设法通过某种转换，弄明白它究竟是什么意思，它到底在说什么。”读《居里夫人传》，居里夫为科学献身的精神深深地感染着我们；《大英儿百科全书》科学与人文完美交融，图文并茂地为孩子呈现浮动于纸上的斑斓大世界，给孩子深刻的思想启迪。《万物运转的秘密》以诙谐幽默的方式介绍了数百种机械运转的原理，将孩子带入一个迷人的物理世界，在阅中培养想象力和创造力，增进对物理科学探究的兴趣。而《海底两万里》描绘的是海底平原、海底森林、海底墓场、珍珠世界等奇妙的海底世界，促进孩子对自然科学的探究向往。《寂静的春天》中卡森引起的战争是一场没有硝烟的战争，是一场关于春天，关于大自然，关于环境的战争，读起来触目惊心，引发学生对思考和环境问题的深入思考。一本本科学读物把孩子带入神秘莫测的科学世界，在阅读中激发对自然和科学的深入探究。

      四、科学阅读培养学生理性思维

      尹传红说：“具体到科学阅读，我想大体可有消谴性、实用性和思考性三种。这里侧重要谈的是后一种，即以发掘理趣、传扬理趣为其要旨的思考性阅读。”在人文阅读中，我们读诗歌会被其悠远的意境所震撼，读散文会被优美的语言所感染，读小说会被曲折的人物命运所感动，被跌宕起伏的故事情所吸引，或想象或体悟或动情，都是感性思维的体现。“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是王维诗《至使塞上》中的名句。浩瀚的沙漠，渺渺孤烟消失在天的尽头，无尽的黄河水上一轮浑圆昏黄的落日。诗人孤独、寂寞、悲伤之情在大漠中壮阔雄奇的景象中得到熏陶和安顿，这是文学的解读。这两句诗为什么能流传千古，人们钟爱于它呢？从科学阅读的角度，主要视沉上的冲击，大漠与孤烟即面与线的相交，长河与落日则是方与圆的并存，这样产生一种强烈的震撼，展现了大自然的鬼斧神工。文学阅读培养感性思维，个体生命自我完善，使得社会充满温情。科学阅读寻万物之本、溯创造之源、攀科学之峰，培养的是学生理性之道。科学阅读给学生展示是的一个真实的世界，呈现的是自然规律，在真实、形象、直观的世界里，才能静下心来思考事物的本质，理性思维才得到增养和发展。

      科学阅读与人文阅读一样，都是塑造人格的载体，教会学生追求真理，播撒爱心、弘扬正义、认识自我、思索世界、探寻未知……

阅读科普读物适合的阅读方法有检视法、钩元法、摘抄法、比较法。

（1）检视法。检视法，即有系统的略读和粗读，以把握整本书的框架结构，了解整本书在谈什么；同时了解作家生平事迹、成书缘由、作品地位，产生阅读期待，推动进一步细读。

（2）钩元法。韩愈读书，“记事者必提其要，纂言者必钩其元”。这里说的“元”，即作品的精微、精要之处。阅读科普作品，需要提取文中重要的科学信息，概括被介绍对象的相关知识。阅读《昆虫记》时，需要在阅读每一篇文章时，勾画圈点出所介绍的昆虫的外形特征、食性、婚习、繁衍和死亡等关键词、句，并用简洁的语言概括出来。

（3）摘抄法。培根说“笔记使人准确”，所以阅读好书需要做摘抄。《昆虫记》行文活泼，常用拟人手法、比喻修辞等表现昆虫世界。

在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；蚂蚁是“乞丐”，蝉是“勤苦的生产者”；蜣螂（屎壳郎）有百折不挠的精神。阅读时，对描写精彩传神的妙词佳句勾画、摘抄并加以赏析，能汲取语言精粹，提升语言素养。

（4）比较法。王云五在《读书十四法》中讲，比较是“就同一书之各种版本比较其内容，或就同类书若干比较其主张、叙述或文体等”，是读书方法“最有效者之一”。《昆虫记》是法布尔的文集，既可以确定一个或多个“议题”，如“偏见”“爱情”“忠诚”“奉献”等。

选择书中几篇文章集中阅读，进行比较归纳；也可以以写作对象、艺术手法为比较对象，选择属于同类文体的《所罗门王的指环》这部科普作品来进行比较阅读。

有个科学家小时候的故事,说爸爸叫他在围墙上开一个洞,好让他们的大小猫咪自由出入,结果这位小科学家大小各开一个洞,当时好多人嘲笑他笨：开一个大些的洞不就好了！

给我的启发是：众人之所以是众人，因为他们都是一样的，科学家自有他不同于常人的地方。考虑问题的方法，以及过人的毅力。

去邮局定就好了！！

没有固定的年龄，良好的阅读能力关系着孩子今后在学业上和工作上的成就，同时阅读也是一项有趣的活动，可以成为你和孩子沟通交流的纽带和桥梁。

爱因斯坦是当代伟大的物理学家。他遇事爱思考、研究，常常从一点小事中受到启发。有一次，他要把墙上的一副旧画换下来。就搬来移架梯子，一步步爬上去。突然，他又想起了一个问题，chén

sī ( )起来，忘记了自己在做什么。这么一分神，使他从梯子上摔了下来。摔倒地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直摔下来呢？看来物体总是沿着阻力最小的路线运动的。爱因斯坦想到这里马上站起来，一瘸一拐地走到桌边，提起笔把自己的想法记下来。这对他正在研究的问题——相对论，又很大的启发。

爱因斯坦是个非常珍惜时间的人。有一次，天上下着毛毛细雨，爱因斯坦头戴宽边帽，在桥头上来回〈渡 踱〉步，时而停下来思考，时而提笔在卡片上写着什么。〈凑 揍〉巧，他的一位朋友坐着马车过来，探出头来问：“你在这儿干什么呢？”“噢，我是应约在等一个学生。”朋友下了车又问 瞧 衣服都湿了 一定等了好长时间 不可惜您的时间 这时 爱因斯坦举起手中的卡片一晃：“不，不！我非常有益的度过了这段时间，在这段时间里，我得到了一个出色的想法呢！”

爱因斯坦的生活十分简朴，穿戴也很普通。他未成名时，经常穿着一件旧大衣，步行在纽约fán huá（ ）的大街上。有位朋友碰见他，看他穿的大衣破旧极了，就劝他添件新的。他笑着说：“没关系，反正在纽约谁也不认识我。”数年后，他成为赫赫有名的物理学家，工作、待客仍穿那件旧大衣。一次，他又和那位朋友巧遇。朋友再三劝他换件新大衣，否则实在太不相称了。爱因斯坦双手一摊又笑了：“没关系，反正这里的每个人都认识我了！”

1、给画线的句子加上适当的标点符号。（3分）

2.在文中找出下面词语相应的反义词或近义词。 （4分）

反义词： 弯曲—— （ ） 崭新—— （ ）

近义词： 爱惜—— （ ） 大名鼎鼎—— （ ）

5、在文中找出五个表示手部动作的词语，写在下面的括号里。（5分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

6、文中的“不相称”指的是爱因斯坦的 与 不相称。（2分）

7、文中讲了三个小故事，请用两三个词语把每个故事的内容简述下来

1、牛顿 小时候因为偷赖不愿意上树摘苹果，始终相信苹果会掉下来。要不是全世界就他一个，幸远地被苹果砸中，就不会有“万有引力”被发现。



2、瓦特 要不是小时候嘴馋贪吃，常掀刚煮熟的锅盖，也不会被水蒸汽烫伤。

这小家伙还惹有所思，那时候姑妈可是以为他被烫傻了。



3、爱迪生 据说人一生下来，第一眼看的东西，婴儿最喜欢。不巧，当年小爱迪生出世的时候第一眼看的肯定是灯泡……



4、富兰克林 小时候就听他奶奶说：雷公电母的故事（敢情他奶奶是中国人），为了证明打雷时有电，小小年纪就不怕死，打雷下雨天放风筝，还真被他证明打雷时有电流产生。命好，没被P死。



5、爱因斯坦 此人小时候的趣事不详，只听说过三四岁时才会讲话，被家人和老师认为是低能儿。这家伙，脑袋瓜子确实有毛病，要么怎么搞出个《相对论》叫谁……谁……谁……都看不懂

今天，我就为大家讲讲其中一个科学家的故事--几何学之父

说出来也许会使你感到惊奇:原来，今天你所读的几何课本中的大部分内容，来自2200多年前的《几何原本》(又称《几何学原理》)。这本书的作者，便是被誉为“几何学之父”的古希腊著名数学家欧几里得。《几何原本》在2000多年间，一直被沿用作为几何学的课本。欧几里得是第一个把几何学系统化、条理化、科学化的人。

关于欧几里得的生平，没有详细的记载。然而，却流传着许多关于他的有趣的故事……

那时候，人们建造了高大的金字塔，可是谁也不知道金字塔究竟有多高。有人这么说:“要想测量金字塔有多高，比登天还难!”

这话传到欧几里得的耳朵里。他笑着告诉别人:“这有什么难的呢?当你的影子跟你的身体一样长的时候，你去量一下金字塔的影子有多长，那长度便等于金字塔的高度!”

欧几里得的名声越来越大，以致连亚历山大国王也想赶时髦，学点几何学。于是，国王便把欧几里得请进王宫，讲授几何学。谁知刚学了一点，国王就显得很不耐烦，觉得太吃力了。国王问欧几里得:“学习几何学，有没有便当一点的途径。一学就会?”

欧几里得笑道:“陛下，很抱歉，在学习科学的时候，国王与普通百姓是一样的。科学上没有专供国王行走的捷径。学习几何，人人都要独立思考。就像种庄稼一样，不耕耘，就不会有收获。”

前来拜欧几里得为师的人越来越多。有的人是来凑热闹的，看到别人学几何，他也学几何。一位学生曾这样问欧几里得:“老师，学习几何会使我得到什么好处?”欧几里得思索了一下，请仆人拿点钱给这位学生，冷冷地说道:“看来，你拿不到钱，是不肯学习几何学的!”