小学生英语帮扶措施
写作思路:在立意时,可以抓住“计划和变化”的辨证关系,大的方面,要有一定的目标和追求,但落到实处,又应当随机应变、与时俱进。
帮扶学生活动记录内容范本:
学生存在问题:
该同学学习成绩较差,平时考试的状况令人担忧,书写速度快,可是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的状况比较糟糕,可是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,可是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施:
1、走近他,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮忙他。
帮教资料:
良好学习习惯的养成。
帮教效果:
我发现他课堂发言更用心了,思维更集中了,并且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试状况不太好,但从对学习失去兴趣,对自我失去信心,转入主动用心的学习,能够拿习题向我求教,用心完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
心理异常学生帮扶措施及效果如下:
在学困生的转化工作中,做为教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作,如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的人才。
本学期,我担任五二班班主任及数学教学的工作,在我所教的班级中,有侯俊一、张玉扬等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制定了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析。
教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。
与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛,激发兴趣。
针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业,让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。
批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“、”或“X”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。
学生一对一帮扶计划及措施是因材施教。
为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,作为教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。
运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作,因为学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题,学困生是与优秃生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的,如果转化得法。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。
苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童我们祟高的使命就在于给予他一种自尊感。” :“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。
1、认真询问面临的困难和实际需求,与当地干部共商脱贫攻坚具体举措。
2、扶贫开发贵在精准、重在精准、成败之举也在精准,真正做到一户一策不落一户、一人一法不漏一人, 必须在“精准”上下大决心、花大气力,切实把精准扶贫精准脱贫方略落到实处。
3、要进村入户,找准致贫原因,一户一户地走,一家一家地唠,逐人逐项走访摸底,真正找准症结、切中要害。
4、要逐户制定帮扶措施,综合考虑贫困户生产生活条件,科学研究脱贫路子和增收方案,真正做到量身定做、精准施策。
5、要全程盯办扶贫方案实施,进一步细化工作任务,落实工作责任,一个节点一个节点地盯,一个过程一个过程地办,确保各项工作任务落到实处。
2、加强与家长的联系,形成教育合力。从招生时开始,学校就要经常与家长保持联系和沟通,了解学生家庭的情况,了解学生校外的表现,并且及时把学生在校的学习、纪律及思想表现客观地反馈给家长,并主动征求家长对学校、对班级的意见及合理化建议,使家长了解学校、理解学校,并协助学校做好自己孩子的思想教育工作,形成教育合力。通过了解学生家庭,我们还可以及时发现困难的学生,利用国家助学金等措施解决好困难学生的学费及生活费用。这样也可以减少学生的辍学现象。
3、激发学生兴趣,改进教学方法:要想留住学生的心,一定要让学生觉得在学校里很愉悦,在学习上能有成就感。学校应帮助学生认识到掌握知识与具体实践的意义,制定符合学生实际的学习目标,让学生跳一跳,能摘到,特别是对于学习有困难的学生,要使其实现目标有措施保证,从而获得成功的喜悦,以坚定其学习的信心。教师可用振奋人心的专业信息、新颖的学习材料、贴近专业的理论实践知识激发学生学习的兴趣,帮助他们把握职业方向,认识到各行各业对应用型人才的需要,增强学生的学习动力。在教学方法上,通过创设问题情景,以任务引领或产品驱动教学激发学生求知欲,以学生发展为主体,适当开展学习竞赛,激发学生动机,教师要重视学生个人的进步并把它作为成功的指标。
困难大学生就业帮扶措施有哪些如下:
1、就业创业指导
提供就业创业指导和咨询服务,包括职业规划、求职技巧、创业指导等,帮助毕业生提升就业竞争力。
2、职业培训与实习
开展职业培训和实习计划,提供相关的技能培训和专业知识,增加毕业生的就业技能和经验。
3、就业见习和实习补贴
对参加就业见习和实习的毕业生,提供一定的补贴和津贴,减轻其生活和实习成本。
4、创业支持
对有创业意向的毕业生,提供创业培训、政策支持、创业资金等支持措施,鼓励他们自主创业。
5、专场招聘会和人才交流会
组织大型招聘会、人才交流会等活动,提供就业机会和面对面交流平台,方便毕业生与用人单位对接。
6、政策扶持和补贴
一些地方政府出台了一系列的就业扶持政策,如给予税收减免、社会保险补贴、创业奖励等,鼓励企业招用毕业生。
帮扶政策好处:
1、提供就业机会
帮扶政策通过举办招聘会、提供实习岗位和创业支持等手段,为大学生毕业生提供更多的就业机会。这有助于他们顺利进入职场,实现自身发展。
2、支持创业创新
创业是一种积极的就业选择,而帮扶政策可以提供相关的培训、指导和资金支持,鼓励大学生毕业生自主创业。这有利于激发创新创业的活力,推动经济发展和就业增长。
3、提升就业竞争力
帮扶政策提供了职业培训、就业指导和实习机会等,有助于提升大学生毕业生的就业竞争力。他们可以通过学习新的技能、获取实践经验等方式提升自身素质,在求职过程中更具竞争力。
4、减轻经济负担
帮扶政策中的津贴补贴和创业资金等支持措施,能够在一定程度上减轻大学生毕业生的经济负担。这使得他们能够更好地应对生活和创业过程中的各种成本,增加创业或就业的动力。
幼儿园贫困幼儿个人帮扶措施如下:
1、在班级开展“手拉手、结对子”活动,让留守儿童与班级同学成为手拉手小伙伴,一起学习,一起游戏,让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。
2、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组,落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况,制定出切实可行的学习帮扶计划,明确帮扶时间,内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。
基本释义
坚决果断的解决方法。
出 处
罗广斌《红岩》
周一放学,在路上我碰到了小婧的妈妈,我向她反映了孩子最近学习退步的情况,结果家长有同感,同时告诉我孩子的在家表现。由于妈妈是再婚,孩子现在和妈妈、后爸以及爷爷奶奶一起生活。妈妈是上一天班休息一天,当妈妈上班去的时候,孩子在家沉默寡言,特别是遇到双休日,孩子总会出门找同学玩,不愿待在家里。因为奶奶会对她比较凶。而当妈妈在家时,孩子比较听话,比较活泼。但是我们都发现孩子对待学习很不用心,存在不懂装懂。写作文也总是写比较虚的东西,不愿写自己的真实想法。
是的,离异家庭的孩子在思想、行为上都和健全家庭的孩子有所不同,因此,离异家庭孩子的教育,特别是心理健康教育,行为规范教育显得尤为重要。他们是班级的一部分,他们的言行举止影响到班级,作为班主任,我们更应该关注他们,对他们的教育不容忽视。
二、问题的分析。
离异家庭孩子的思想,行为表现与正常家庭的孩子是有差异的。
1、怯懦自卑。由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的欠缺,他们常常感到不如别人,感到让人瞧不起。在校表现为:对学习失去信心,学习成绩不稳定,各项活动不能积极主动参加。如小莹、小帆。
2、抑郁孤独。由于父母离异,孩子由一方抚养,家庭失去了往日的欢笑,特别是重新组建家庭之后,某些孩子的孤独感、不融洽感会进一步加剧。在校表现为:不爱和同学接触,不善言谈,出现矛盾不能和老师沟通,或闷在心理,或行为粗暴。如小婧。
3、狭隘自私,由于不健康的教育环境即有些孩子是由祖父母(外祖父母)带大,他们对孩子过于溺爱,只注重在物质上满足孩子的各项需求,而忽视在思想品德上对孩子进行教育,使孩子的成长出现了片面性。在校表现为:处处以我为中心,不能严格遵守学校、班级的各项规章制度。如小霖。
4、自暴自弃,破罐破摔,用极端的行为对待自己或他人。这类孩子不愿听从别人的意见,不仅厌学,还刻意去学习一些不良的思想和行为。
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