提高农村小学生英语朗读能力
怀揣着一颗教育梦,走上了教师这个工作岗位。但是让我头疼的是,目前广大农村中学的学生的英语水平和城里孩子存在着较大的差距,这一点从中考结果可以看出,尤其是学生的听力更是不可比。造成这种局面的原因:一是起点低,初一学生进校时英语水平几乎为零,由于农村小学条件差,没有正规的英语教师,学生的英语学习也没有纳入对学校的考核。所以小学英语课就形同虚设;二是进入中学后,对学生的英语学习要求等同于城里学生,就显得教与学的任务重,时间紧。再者,中学教师要么在任务重的情况下忽视了听力,听力训练不得法,要么教师自身的素质达不到。我们都知道听力理解长期以来都是英语学习者所的最主要的难题,更何况是农村中学的孩子呢?但是英语学习的最终目的是实用和交际,听力是人们进行语言交际时必备的能力,是英语学习的重要途径之一。作为农村中学的英语教师,我们在注重对学生听、说、读、写能力全面培养的同时,尤其要注重对学生听力的培养。那么如何提高学生听的能力呢?下面我结合自己的经验谈谈一些具体的做法:
一、提高对听力重要性的认识。
初一学生一入学,作为英语教师,第一堂课就应该告述学生学好英语的重要性和必要性。然后告诉学生在学习英语的过程中必须注重对自己听、说、读、写能力的全面培养,接下来要对学生强调听是所有英语学习任务之首。且不说在中考中听力测试占20%的分值且不说不少考生吃尽了听力差的苦头,单就上课而言,它与上汉语课一样,大量的课堂活动都要涉及听,没有相应听的能力,也就根本不能完全听懂一堂英语课,也就没法更好的进行说、读、写活动,也就失去了学习语言的最终意义——那就是用语言交际。所以我要求学生对听力一定要引起足够的重视。另一方面,作为教与学活动的组织者、主导者英语教师自身也要充分认识到听力的重要性。并把对听力的重视切实落实到教学中。从时间和措施上给予保证。
二、激发学生听的兴趣,分析归纳学生存在的坏习惯。
在师生都对听力足够重视的前提下,教师还应该设法让学生对听力感兴趣,比如通过进行听力测试比赛,听英语歌曲、短小的笑话、幽默、故事等激发学生听的兴趣。特别是在选取故事时要下工夫:既要紧扣教材,以提高教学质量为目的,又要有趣味性。比如,学习“Would you like…?”这个句型时,我会讲“A monkey and a crocodile”的故事,学习“be interested in”时,我会讲“Tomas Edison”的故事。然后就是通过平时观察去发现学生不利于提高听力的坏惯。一般有以下几种:坏习惯一,孤立的看听力,以为听力就只是听的能力。于是一些学生平时没有大声朗读单词、句子、短文的习惯,也就没有好的语感。事实上听读、听说、听写是相辅相成的。坏习惯二,没有抓住所有听的机会,以为只有听力训练时才值得认真听,更多的时候是充耳不闻,白白浪费了许多听的练习机会。坏习惯三,听前不认真分析所给信息,不进行推断、预测,听时没有取舍,心浮气躁。坏习惯四,对听力的训练时断时续,不能长期坚持。坏习惯五,对单词读音不重视,读得不对或不准。针对这些坏习惯,教师应采取措施及时纠正。
三、教师要努力提高自身素质,尤其是听说能力,教师与学生都要过好语音关:
作为农村英语教师,我们必须要对孩子负责,积极接受继续教育,或通过自学,过好语音关,课外自己要多听、多说,利用录音校正自己的发音,提高自己的听说能力,既坚持每堂课尽可能用英语组织教学,又要博采众家之长,学习应用些科学的听力训练方法。有良好的语音基础和语感是学生过好听力关的前提。为了纠正坏习惯一和五,我们必须要求学生养成早读时大声朗读的习惯,并采用分散与集中相结合的方式,教给学生音标、拼读、语调、连读、失去爆破、意群等知识,这样就在某种程度上保证学生有较标准的语音,从而降低听力的难度。从音标、单词到句子都要力求学生语音纯正,多让学生听范读带校正不准之处。每个单元结束时要检查学生对单词读音的掌握情况。千万不能因为时间紧而忽略这些。处理得好,对于提高学生的听力可以起到事半功倍的作用。
四、指导、督促学生记单词,并对记忆情况加强检查。
我们知道,听、说、读、写都是建立在一定词汇的基础上。有许多学生因为记不住单词而入不了门,学不懂英语,更不要谈提高听力。有许多教师要么对学生的记单词不够重视,要么缺乏方法的指导。我们既要督促学生记单词并及时检查记忆情况,形成一种习惯,又要联系实际介绍一些记单词的技巧、方法,让学生及时记住所学的单词,从而在词汇量上对听作好保障。这样做才能降低听的难度,有助于树立他们听时的自信心。
五、采取措施,提高学生英汉的转换速度,让学生听时用英语思维变为可能。
几乎每一位教师都以为:只要记住了单词,学生就过了词汇关。但是我认为还不够。举个例子说,对于“Good-bye﹗”和“How are you today?”可能学生都能听懂,甚至都能用英语思维。原因就在于他们对此已非常熟悉。对于其它词、日常用语,我们也可以通过提高学生对他们的熟练程度来提高听力。我的具体做法是学生在记住了每个单元的单词后,我再让学生利用单词表及时复习,一周一次,每个单元重复五、六次。由于单词表的排列方式为左边是英语,右边是汉语,他们可以用手盖住左边快速回忆右边,忆词义,逐个进行,然后左右交换,忆读音,忆写法。随着次数的增加,学生就越来越熟练。这样不但记得牢,还可提高学生英汉的转换速度,及时纠正容易记错的地方,真是一举三得。复习一个单元的单词少则三五分钟,多则七八分钟,花时少但对提高听力却很有效。
六、听说、听读、听写三结合:多种方式相结合训练听力
为了让学生尽可能多地抓住机会训练听力,让学生积极主动去听,我们必须在教学过程中把听说、听读、听写有机地结合起来。在教学中为了纠正坏习惯二,避免学生出现充耳不闻的现象,我告诉学生,听老师说、听同学说、听自己读、听录音带等等都是听的机会。在听的过程中我做得最多的就是让学生复述,复述老师的话,复述同学的话,并求其指出语法、语音错误。同时进行趣味性的奖惩,既让学生感兴趣,又起督促作用。目的在于让学生多进行有意注意,抓住听的机会,并互相提供听的机会,把听的结果用于说,在说中应用听。至于听读,可以让学生先听纯正的录音后读,也可让学生边听边读(小声跟读),还可先读后听。
总之,我们要重视这个听力带给我们农村学生的差距以及困扰,让学生真正有所提高!
随着时代的发展,英语水平标准不能仅仅限于用文笔的水平来衡量,更重要的还要通过交际水平来衡量,要进行交际首先要听懂对方说的是什么,那就是听力水平的最好体现,这就加大了初中英语教学的难度,特别是农村学校,英语教学硬设备不完善,如何提高农村学生英语听力水平就是摆在我们面前的一个重要和严肃的课题。那么,如何提高学生听的能力呢?下面谈谈笔者的一些具体的经验做法。一、从音标抓起农村学校所处的环境硬件设施与城市的学校相差较大,有条件进行英语交流的场所少之又少,英语听、说的氛围不浓厚,作为一名农村学校的英语教师,面临着更大的困难和挑战,提高学生的英语水平需要投入更多的精力和耐心。英语听力水平就得从点滴做起的,英语教学中,基础知识也尤为重要,首先要从每一个音素开始,教会学生如何来正确读出每一个音素,读准英语的48个国际音素,分清元音、辅音、清辅音、浊辅音、爆破音、破擦音等,英语单词的发音要求严格、种类繁多、音节构成复杂,要每天带领学生不间断的温习...
不让农村人上大学谁提的介绍如下:
今年两会上王平代表提出:不鼓励农村孩子上大学,上了大学就不会再回农村了。在针对记者提问时,王平委员回答说,“现在大学生找工作并不容易,农村的孩子上了大学也可能连工作都找不着。而且你看看现在,咱们花了多少钱供一个大学生,上大学是要很大费用的,往往一个家有一个大学生就返贫了。”
虽然咋们的委员说的是实际情况,但同时他也遗漏了一个很重要的问题,那就是我们中国自古就是一个农业大国,绝大部分的人都是农民。如果说,农民的孩子不上大学,那么实现中国特色社会主义道路的工作是不是就不用开展了。
直接套用资本主义的制度不就得了,还需要自我寻找最适合的道路吗?这不是吃力不讨好吗?再者,总理在政府工作报告上说:“我们要继续向贫困宣战,决不让贫困代代相传。”难道说这世世代代的农民就能和贫困宣战?还是说这一板一眼的农作物的价值远远高于科技生产力。
一个国家,靠什么甩掉自己的贫困帽子,靠循规蹈矩的农业生产?错!靠的是科技,科技才是第一生产力。是人们知识不断积累,智慧与智慧不断地碰撞的结晶。也许有人会说,科技的生产可以靠不是农民的一代读书读出来啊,那么,什么是人权平等?这明明就是阶级思想问题!
这种农村人不上大学问题的提出,说到底,也是迫于社会说的现状问题啊。这种问题继续改变,就需要我们农村大学生从自身找找原因,为什么这么多年过去了,今年就有人提出不让农村人上大学了?
分析下当今的就业形势,大部分的农村大学生在毕业后就业率低。这也就给人们一种假象,读书无用。刚毕业的大学生要自己给自己一个正确的定位,只有定位准了,才会有平和的心态去面临社会的洗礼。
虽然古语有云:百无一用是书生,但人类的精神文明建设靠的还是知识的力量去让人们自发的维护良好的环境。只有所有的孩子都去读书了,这个文明才会继续维持。更重要的是,国家需要大量的人才,农村也需要科技建设。
1、 生理的需要。 首先在现今的农村,基本上解决了温饱问题,小学生们吃喝不再发愁,健康状况也属良好,但极个别家庭由于过分溺爱,造成学生买零食现象严重,这虽与儿童的天性有关,但也应培养好他们的良好的生活习惯。
2、 安全的需要。 安全始终是围绕教师和家长的紧箍咒,现在农村由于机动车辆的增多,及公路的延伸,每天都导致大量的儿童伤残,再者,农村小学课间活动游戏器具短缺,致使学生之间用棍棒,石子等游戏很容易造成伤残。
3、 归属与爱的需要。 在学校里,学生的归属便是老师,在家里,学生的归属便是父母或其爷爷奶奶及其他家属,由于小学生正处于成长的阶段,他们的身心不太成熟,所以迫切需要老师的爱护,关心以及父母的爱护,照料,教育,但现如今农村的空巢家庭越来越多,父母打工长期在外,留守儿童的增多直接导致他们缺少爱的滋润,从小没有人关心,爱护,长期发展,导致他们的心理畸形发展。
4、 尊重的需要, 小学生也是人,同样需要得到别人的尊重,在玩耍中,小学生往往希望扮演一个“大王”或“领导”这虽然与社会风气及环境熏陶有关,但也能从侧面反映出他们需要别人的尊重,在学校教学中,老师始终要把自己的位置放低,与学生打成一片,尊重他们的想法,公平的对待每一位学生,在教育中让他们学会尊重别人,同时也要别人尊重自己,培养他们互敬互让的良好品质。
5、 自我实现的需要, 小学生也希望自己能够取得好成绩,因为好成绩可以给他们带来父母的夸奖及同学们的尊重,老师的每一次鼓励都会大大激发他们的学习兴趣,因为他们满足了自我成就感被人认同的需要。
如何提高农村中学生英语听力水平,关键就是要找出其影响因素。经过本人在农村近十年来的教学实践,现就如何提高农村中学生听力的问题,谈几点粗浅的看法和实践体会。
一、注重语言知识的教授
1、认真教好音标。要听好录音,知备首先得听好单词,听好单词就要学好音标,才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而,教好音标是提高学生听力水平的先决条件。
2、认真教授语法知识。学好语法知识掌握一定的基础语法知识,学生才能理解句子的意思,特别是一些复合句。
3、扩大词汇量。在听力训练中,如果遇到的生词太多,就很难懂得整篇文章的大意,因此我们要引导学生扩大词汇量。
4、攻克“语速关”。在平时教学中,可以适当加快语速的训练,最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度,经常让英语回绕在学生的耳畔,多记重要的单词、词组习语及音调。
二、注重非语言障碍的教授
1、拓宽文化背景知识。教师要尽可能地搭纤毁让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯,扩大知识视野,特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达,应予以高度重视,使学生达到能听出字句,就能听懂读者的意图。
2、改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素,以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别,因此,了解必要的目标语国家的背景及文化知识,并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰,必将提高记忆效果。
3、排除学生心理障碍,激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们,学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系,当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时,就容易产生恐惧和畏难情绪,致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。面对这种情况,教师要营造轻松、和谐的氛围,消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。
三、培养学生朗读习惯
由于听力理解的出发点是词汇的辩识,因此,要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相竖羡当数量的英语单词,在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句,段落不仅要求读音正确,而且语句的语音,语调要正确。当然,朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读,纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章,段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读,才能领会语句之间的内在联系。久而久之,学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系,而朗读训练也能促使学生形成语感,反过来又会促进听力能力的提高。
四、教师应研究学生,选择教学方法
为了使自己的教学切合实际,有的放矢,教师要全面分析自己的教学对象,了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍,做到未雨绸缪。我带的这两个班级,学生比较活跃,所以,我适时地利用这个契机使学生动起来,学生对此感兴趣时,自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学,也会“凑热闹”。这时,我会抓住机会,让他当一次英雄,并大力表扬他,以激发他们的自信心。如,我在教授八年级(上册)Unit11 Could you please clean your room? 时,首先,我制造了一个“小事故”,将帽子掉在地上,这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat? 学生自然明白我的意思,其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说,“Certainly”。然后,我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸张地运用语音、语调,学生觉得很有意思并不时发出笑声,这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后,他们自然愿意听老师的每一句英语,而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。
五、开辟课外练习听力的天地
听对话、课文原声录音磁带;听自己朗读,课文的录音,相互比较,找出差距;定时收看电视英语小节目,于情景中培养听力;成立校园广播站,用英语播放学生熟悉的东西,好人好事,生活故事,校外见闻,力求短小精悍,浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角,英语角是一种最具群众性的活动形式,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。
总之,中学英语听力教学是一个复杂的过程,制约和影响农村中学生听力能力的因素很多,其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力,在此过程中,教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者,交流伙伴与评价者。在平时的教学中,我们教师要鼓励学生多听、多讲,激发他们听的兴趣,加强学生语言知识和文化背景知识的传授,指导学生正确有效的听的方法,培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来,采取各种积极有效的方法方式,持之以恒,相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
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