幼儿园心理疏导儿歌大全
TT是个小班的孩子,初次见TT是在家访的时候,那时的他在家里跑来跑去,一会给我们看他的金鱼,一会躲在门后看着我们谈话,又过一会推出他的小自行车骑给我们看,又或者粘在外婆身后。感觉像个调皮的小男孩。可是他的妈妈却告诉我说TT是个非常内向的孩子,平时出去玩都寸步不离的跟着爸爸妈妈,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,不玩了,她特别担心,TT上幼儿园能适应吗?的确,TT是个是一个行为表现比较特殊的孩子,具体表现如下:
(1)性格很内向,不喜欢和别人接触。
(2)胆小,不喜欢表现自己。
(3)不善表达、话语少、和老师交流较少,不主动和别的小朋友交流。即使偶尔和老师或者小朋友讲话时,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。在区域活动时,小朋友有的在建筑区玩,有的在娃娃家玩,还有的合作完成积木,大家玩的不亦乐乎,唯独TT喜欢一个人坐在自己的位置上,只是看着别的小朋友玩。
二、情况分析:
TT是第一次上幼儿园,会紧张,焦虑,不喜欢与别人交流是正常的。但是时间久了,所有的小朋友都熟悉起来了,都能开开心心的上幼儿园了,TT还是这样。通过与TT妈妈的交谈,我们了解到TT小时候很少到外面玩,多数的时间都是在家里一个人玩玩具。与外界接触的太少,一直都是外公外婆带着。经过分析得出:
(1)老师往往认为TT不太喜欢跟小朋友在一起,于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不去勉强他,其实他是会玩的,只是希望老师能够多鼓励他。有的时候我发现在户外活动时,TT常常一会看看在玩的小朋友,一会看看老师,好象想让老师再鼓励他一下。
(2)陌生的学习生活环境。不认识班上的小朋友,陌生的语言环境和陌生的人际环境,使他更加沉默寡言,缺乏自信,不和群。既没有自己的好朋友,也不被社交小团体所接纳。这是造成这一现象的主要原因。有的时候他看到其他幼儿和老师亲亲抱抱,TT的眼中尽是羡慕。
(3)TT性格内向,与外界接触的较少,不知如何去与别人交流,害怕周围的一切。
三、培养目标
1、能够乐意与小朋友交往,与小朋友建立良好的关系。
2、能够大胆地展示自己的才能。
3、能够主动地要求与老师亲近 。
四、措施
爱不爱交往,合不合群、退缩行为是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题,家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手,对TT不和群的心理问题进行干预。
1、在家长工作方面:
利用早晚接待的时间与TT的父母交流教育观点及方法,并及时反馈孩子在园的表现;给家长提出了这样几条建议:
(1)挤出些时间亲近孩子。每天有一定的时间跟孩子交谈,引导孩子说出一天的幼儿园生活,认识的新伙伴及有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情。
(2)创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去公园或亲朋好友家串门,多为孩子提供交往锻炼的机会,鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩,欢迎主动上门来玩儿的小伙伴,并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。
2、在幼儿园中我从以下三个方面进行了干预:
1)让孩子与集体相互了解、接纳。
为了让TT尽快熟悉新的生活环境,积极创设环境,课堂游戏或者户外活动时,鼓励TT参与,也请其他的小朋友多邀请TT一起玩。
2)了解掌握与同伴相处的正确方法。
首先要了解孩子的交往类型,TT是属于特别内向的孩子,常常被其他小朋友忽略,于是我就多给TT创造机会,表现自己。
3、发现闪光点,在集体中树立自信心。
自信心是一个人事业成功的动力源泉。美国著名教育家马斯洛说:“事实上,我们绝大多数人,一定有可能比现实中的自己更伟大些,只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”
自信心对孩子一生的心理健康都有着非常重要的影响,从小培养幼儿相信自己力量的心理品质,无论对个体的身心健康发展,还是提高群体素质都有不可低估的作用。
TT的记忆力很好,上课的内容说过一遍他就能记住,这就是他的闪光点,上课的时候我就经常表扬,鼓励,帮助他建立自信心。
4、教师多多引导、鼓励。
教师的引导与鼓励对幼儿起着非常重要的作用,往往一个鼓励的眼神就能帮助幼儿获得成功。
5、多亲亲抱抱,多身体接触。
身体的接触是人类最原始的表达爱的方式,也是最有效的。虽然TT的嘴里不说,但是我知道,他也很想像其他小朋友一样和老师亲近,和伙伴亲近。既然他不敢,那老师就主动的和TT多一点的接触,多一点的抚摸,多一点的亲近。
五、效果
经过一个学期的关注,TT有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏,体验到了同伴、老师、父母亲的关爱,感受到了与同伴交往的乐趣,木然的表情已失去,灿烂的笑容悄然而至,现在TT变得开朗多了,能主动的参与到活动中去,上课时主动举手发言,喜欢和小朋友和老师一起玩,常常会跑过来抱抱老师,还经常和老师开玩笑,做怪相,有时候逗的老师捧腹大笑。甚至有的时候还会和其他的小朋友一起调皮捣蛋,恶作剧呢!看到TT有了这么大的转变,看着TT每天开开心心的上幼儿园,心中的幸福感油然而生。孩子们一张张天真灿烂的笑脸就是对老师辛勤付出的最大的回报。
六、思考
就这个案例所产生的效果来看,我觉得我所采取的措施还是十分有用的,当然,这首先得益于几位老师对我这个案例的分析和帮助。其次,对于刚刚走上幼教岗位的我来说,我更应该做到以下几点:
1、一件细小的事情中可能藏着一个大问题。教师要做有心人,善于观察、捕捉发生在身边的每一件有教育价值的事情,切不可视而不见,而应及时分析原因,对症下药,使幼儿形成活泼开朗的性格,促进个性的发展。
2、注重家园配合,携手共育新苗。家庭是幼儿园的合作伙伴,幼儿园要经常向家长传授科学育儿的方法和经验。只有幼儿园努力是不行的。愿家园联合的悉心教育,如水般无形,却也能如水般绵长有力,在潜移默化中塑造一颗颗幼小的心灵。
2、老师和家长需要引导学生进行自我调节,不要给自己太多的心理压力。有的学生在临近考试时,都会有一些奇怪的生理症状,比如拉肚子,感冒,紧张的写不好字等等弯并,这些都是紧张的因素导致的。
3、压力过大的学生,家长应该重视,及时进行心理辅导,让学生转移一些注意力。有的人不把高考埋闹誉到一回事时,反而考得很好,很多中等的学生,在最后发挥超常考一个不错的成绩。
2、巧用夸奖激发学习热情。家长适当的夸奖学生,就是让学生享受成功的喜悦,从而培养自信心和意志力去获得又一个成功。及时有效的夸奖会带给学生无穷的动力和自信心。
3、阶段性目标。家长要善于引导学生分阶段制定目标,指导学生把眼前的事做好,从而让学生更多地感受成功的乐趣。有了阶段的目标,就会有更多成功的机会,阶段的目标往往难度小,易成功,而这些小小的目标,就是大海中的一滴水,就是森林中的一棵树,汇聚多了自然就成了汪洋大海、茂密森林。
高三学生心理疏导方法有哪些?
情绪需要发泄,可以选择享受美食、独处冥想、做深呼吸、找人倾诉。
1、偶尔享受美食。
美食美景,可以抵挡全世界的迷茫和失落。当我们心情不好时,可以从食物开始,安抚好自己的胃,让身体的压力得到释放。食物不仅可以填饱肚子,还可以在不同的故事不同的环境里,在你的味蕾中品尝出一种特殊的情感。
2、学着独处冥想。
冷静下来,闭上眼睛,放松自己,尽情想象。想象一下,走在沙滩上,听着海浪的声音,感受细沙在脚趾上滑动,或在森林里漫步,听鸟儿歌唱,享受微风吹过脸颊。享受这段故事,让你忘记烦恼,放松身心。
3、做深呼吸。
坐在家里或在公园草地上,放空自己,不要想任何事情,不要在意你周围发生的事情,忘记烦恼,深呼吸。当你深呼吸时,找到适合自己的节奏并缓慢呼吸。尽量使用腹式呼吸,吸气时,腹部会隆起,直到整个肺部充满空气,让空气停留在肺部几秒钟,然后慢慢呼气。
4、找人倾诉。
心情不好,最好和朋友聊聊,把自己心里的苦水一吐而干。有时我们不希望朋友提出解决方案,只是想拥有一个完全信任的人来倾听,道出你的郁闷所在,心情会放松得多。注意朋友只是你的听众,而不是你的麻烦传递者,别对你的朋友发脾气。
心理抚慰和技术指导并重:
1、心理有了问题,就得开导抚慰,但有时候光是情绪抚慰,不帮助学生解决技术问题效果也不怎么样。
2、学校教育与家庭教育有机结合。心理问题,往往与家庭教育的失误或家庭特殊情况有关,而家庭造成的心理问题不容易发现。的确,有时候发现一个学生的病症比解决问题更难。
3、生活关心和心理疏导并重。心理问题往往不是孤立的,可能与学习压力相关,也可能与生活状况有联系。如果遇到这种情况,将生活方面的关心做到位,心理问题也就能得到根本的解决。
4、分类研究,区别对待。高三学生的心理,有普遍性,也有个性。说大路话容易,针对不同情况区别处理难。为了真正有效,必须摸清病症,区别对待.
高中学生心理疏导可以采取以下方法:
一、引导学生客观评价现实,提高适应环境的能力。
高中生受认识水平的局限,还不能正确、客观地评价客观现实,往往由于自我估计过高或过低,造成主客观不协调,无法满足自己的心理需求,于是有可能出现以上一系列心理问题。
教师有必要帮助学生正确认识和评价社会及自我,学会情绪调节,发挥自身潜能,面对现实,迎难而上。
如能对学生做出恰如其分的分析与评价,可增进学生自我认识的能力。另外,可通过家长会向家长阐述,使家长正确对待考试成绩、孩子早恋等问题,从而减轻学生来自家长的压力。
二、加强学习方法的指导,减轻学生的学习压力。
高中以后,学习负担加重,对学生的自学能力要求高。一些学生从一开始没有很好地加以调整,掌握高中阶段正确的学习方法,不适应,就会感到学习压力大,学习效果差,成绩跟不上。要注重加强对学生学习方法的指导,引导学生制订学习计划,合理利用时间,注重劳逸结合,学会科学用脑,使学生不会感到学业压力过大,减轻学生的焦虑情绪。
对于学生心理疏导有疑问的家长可以找豚海心理咨询对于学生的心理很有研究,可以帮助学生认识的心理的症结,尽快解决问题。
高中生的情绪发展有如下特点:
(1)延续性。如果说,小学、初中生情绪易激动、易感染、易表现,情绪延续时间短,那么,高中学生的情绪暴发的时间延长,稳定性提高。
(2)丰富性。高中生正处在多梦的年龄阶段,几乎人类所具有的情绪种类都可能在高中生身上体现出来,并且各类情绪的强度不一,有层次的不同。如哀伤,有遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分。另外,情绪体验在内容上,也表现的千头万绪、丰富多彩。
(3)特异性。高中生的情绪体验有个人的独特的“光环”,有个性的差异、自我感知的差异,同样是忧愁,可以有林黛玉式的郁郁寡欢,也可以有诸葛亮式的深谋远虑。
心理疏导的内容 (1)认知调整:帮助教师、学生尽快适应学校的学习生活,通过疫情来客观认识自身的优缺点,更加积极地面游扒对未来。 (2)情绪管理:提倡疫情中的积极情绪反应,学会调节开学引发的焦虑和紧张情绪,培养积极乐观的情绪。
通过调查分析,我们可以看出,大部分学生在心理上都存在着一定的问题,通过调查,掌握了他们的具体情况,这样便可有针对性地开展好具体工作:
1、通过开家长会、家旅磨槐访等途径,向家长介绍同学们在校表现,向他们提供心理教育方面的指导,帮助他们了解不同年龄阶段学生的心理拆友特点和应对策略,积极创造适于学生成长的社会心理环境,促进学生身心健康发展。
2、对学生的心理问题提供必要的帮助,帮助他们形成良好的心理品质。如:通过召开“让别人妒嫉我吧”主题班会,培养同学们敢为人先、勇于进取的心理品格和成就事业的毅力。通过主题辩论“怎样对待家长、老师对我们的批评、指责”,帮助同学们培养耐受挫折、宽厚待人、能屈能伸的心理品格和坚忍不拔的性格。
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