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第25讲：唐朝（2）
同学们大家好，欢迎来到17学堂，我是今天的讲师。今天我们继续讲中国古代史中的唐朝。
我们先讲唐朝的外交。唐朝是非常发达，是整个封建政治制度是最繁盛的时期。这样一个强国，周围的国家肯定想进行结交，这里面就涉及到吐蕃，也就是现在的藏族。在西藏这一块，吐蕃们一开始也是分裂的，属于是原始的部落时期，一直到松赞干部统一吐蕃，统一之后，他也仰慕唐王朝，这个时候就向唐太宗发出了求亲的请求，唐太宗就把文成公主许配给了松赞干布，这一历史事件被画下来了，被阎立本的《步辇图》记录下来。这个时候要注意，因为西藏和中央王朝主要是和亲政策，属于是政治联姻，所以西藏这个时候还不能算是中央的一部分。
除此之外还有出游。在唐朝道教很兴盛，但其实佛教也是非常兴盛，比较有名的两个代表人物是玄奘和鉴真，这两个人物一个是向东走，一个向西走。向西走就是求佛法，我们看的《西游记》的蓝本就取自于《大唐西域记》，唐玄奘是到天竺国求经，也就是现在的印度。玄奘把他所经历的这些内容就写了一本著作叫《大唐西域记》，这也是研究中亚和西亚重要的史料，也是一本地理读作；鉴真是往东走，他向东是传佛法，玄奘是取经，鉴真是传播佛法，他是东渡到日本，在日本也是开创了新的佛派，大家知道一下就可以。
既然有鉴真东渡到日本，日本也就会了解到唐朝是非常伟大的一个王朝，日本多次派遣唐使学习唐朝的文化，学了文化之后，日本的开明之士就进行了一些改革，比较有名的是大化革新，基本上是学习唐朝的制度。
以上就是关于唐朝的知识点。至此隋唐时期就全部讲完了。下节课我们来讲宋朝的知识点，17出品必属精品，明天见。
求一本穿越到唐朝的小说，难住穿越的唐朝，后来在自己的庄子上养了只熊，做宠物，就只记得这个情节。
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数学素养与核心素养的关系
数学素养与核心素养的关系如下： 核心素养是学生素养发展的基干，居中心地位，起主导作用，非核心素养可以在核心素养的基础上培养和发展。数学素养是学生必备的核心素养，核心素养是包括数学素养在内的少数决定学生发展方向的最关键、最必要的素养。 数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。 具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。 核心素养简介： 学生发展核心素养，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
数学素养与核心素养的关系
数学素养与核心素养的关系如下： 核心素养是学生素养发展的基干，居中心地位，起主导作用，非核心素养可以在核心素养的基础上培养和发展。数学素养是学生必备的核心素养，核心素养是包括数学素养在内的少数决定学生发展方向的最关键、最必要的素养。 数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。 具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。 核心素养简介： 学生发展核心素养，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
谁能介绍几本好看的穿越小说 最好似唐朝 或者明朝的 谢谢
大唐御医，大汉嫣华
南唐与唐朝是什么关系
是唐朝后世孙建立的。
南唐是唐朝的中期吗
不是，肯定不是！
唐朝和唐代啥区别
字的笔画不一样
素什么朝天成语
素面朝天，本义指妇女不施脂粉，入朝觐见天子。典出 宋·乐史《杨太真外传》
唐朝为什么叫唐？明朝为什么叫明？等等...
唐朝因为李渊是唐国公所以叫唐 明朝因为驱逐蒙元，功比日月，所以叫明
