第九章小学英语教学评价设计

2022-09-16 15:07:3513:32 339

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在阅读本章的过程中，我们将共同讨论以下三个问题。

1. 什么是教学评价？它与课堂评价有什么区别？
教学性评价有别于一般的教学检查与鉴定，它有一套较为完整的理论和方法。
教学设计视野中的教学评价，是以改善教学、促进学生核心素养发展为目标，通过制定科学的评价标准，系统地评价分析学生的学与教师的教，采用有效的技术手段，测量教育学活动的过程及其结果，并评定其价值及优劣的教学设计活动。具体到教学之中，教学评价指课堂教学过程中对学生的学习行为、学习效果、目标达成等方面进行的评价。在进行教学评价时，我们不仅要考虑评价主体的需要和利益，还要考虑到价值的客体，如教学行为、学习行为以及学习者的语言运用能力等核心素养发展水平等。
课堂评价即课堂教学评价，在课堂评价中，评价客体是课堂教学，课堂评价即是对课堂教学这一价值事实进行评价，课堂评价中的价值事实就是参与课堂教学的教师与学生所从事的一节课的教学活动满足价值主体需要的程度及状况。它是教学评价的一个方面，从属于教学评价这个大概念。

2. 教学评价主要有哪几种形式？
由于价值评定的角度、依据的标准不同，教学评价可以划分成不同的类别，主要包括形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价、多元评价等。
1. 形成性评价
形成性评价就是对学习过程中的学习行为进行评价，以发现学习成效和学生发展形态，确定下一步学习的起始水平。在形成性评价中，教师通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，及时掌握学生在学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展情况，其目的在于督促学生改进学习，帮助教师修正教案、调整进度和改进方法。这种评价方式采用的反馈手段主要包括对学生学习研究报告的评论、座谈、采访、测验结果的分析。
2. 总结性评价
总结性评价，又称终结性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后，对整个教学或学习目标的实现情况所做的评价。传统意义上的终结性评价测量工具指的是测试，随着教学的发展，总结性评价也可采用口头报告、表演项目、论述之类的构建性或表现性任务形式。
3. 真实性评价
真实性评价指通过让学生完成现实生活可能存在的任务来评价学生的语言知识和运用能力的评价活动。真实性评价将学生看成是社会中的人，使语言学习的评价符合社会的需求，符合学生认知水平。
从真实地反映学生表现的角度来看，真实性评价的方法是多元的。根据所提供的学生信息类型，真实性评价的具体操作模式可以分为三大类：第一类是测验、测验式过程或测量，其中以表现性评价为最常用；第二类是表现样本，它是指对学生表现或作品样品的系统的收集，这些样本应该能够有代表性地证明学生的成就，其中以档案袋评价最常见；第三类是观察，是指主要由教师以观察方式在日常工作中收集的关于学生的信息，以教师的课堂观察最常见。
4. 表现性评价
表现性评价是指对学生的行为表现进行评价。它通过创设真实情境或模拟情境让学生完成某项任务或解决某个问题，激发学生在真实情境中的相似的反应，从而考查学生在现实生活中分析和解决问题的能力。
5. 多元评价
单一标准的评价难以促进学生核心素养的发展。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价方式和内容的多样化，评价目标的多维化。多元评价可以基于多元智能理论进行评价，考查学生运用多种智力来寻求问题答案的能力，同时评价认知、情感、技能之学习结果，也可基于社会发展的多种可能，设计与之相适应的评价方式。
总之，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。
3. 形成性评价与总结性评价有何区别与联系？
形成性评价就是对学习过程中的学习行为进行评价，以发现学习成效和学生发展形态，确定下一步学习的起始水平。形成性评价对小学英语具有导向功能、诊断功能、反馈激励功能、反思总结功能、记录成长的功能。小学英语形成性评价的基本形式有：测试、课堂观察、评价量表、问卷、师生交谈、成长记录袋等形式。
总结性评价，又称终结性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后，对整个教学或学习目标的实现情况所做的评价。从起源上看，形成性评价源于总结性评价，是针对总结性评价而言的。在设计总结性试题时，我们可以基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的分级目标、评价案例，以教材为基础，设定试题的评价目标。然后按照小学英语课堂学习的形式设计，还要按照语言运用的真实形态设计。
与总结性评价相比，形成性评价的反馈更为频繁，师生共同参与到评价活动中，注重利用测量的结果来改进教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，而不是通过考试来评定学生成绩等等。形成性评价也可以采用考试形式，但目的不在于评定学生成绩，而在于发现学习成效，确定教学的发展方向。
本章小结：小学英语评价应体现以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

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