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教学要素分析须包含学生与教材两方面，因此鲁子问教授把本章内容分为两节：第一节 小学英语学习者与学习需求分析；第二节 小学英语教学内容分析。
第一节：如何进行学习者分析与学习需求分析？
1. 如何进行学习者分析？
鲁子问教授认为，学习者分析是一切教学设计的前提。学习者分析可以从学习者的内在要素分析和外在要素分析展开。内在学习要素包括学习者的心理要素（人格特征、认知风格、学习兴趣、学习动机等）、学习者经历要素（起始水平、经验教训、学习策略等）、学习者生理要素（年龄、性别、健康、身体发展等）。外在学习要素包括与学习者相关的国家要素、学校要素、家庭要素、社会要素。老师在进行小学英语教学设计时，要为学生创造充分发挥其内在学习要素和外在要素的机会，使小学生可以基于其优势学习英语，从而可以通过努力顺利达成英语学习目标。
2.如何进行学习需求分析？
鲁子问教授认为，学习需求分析是一个系统化的调查研究过程。它的基本分析方法主要分三步走：首先分析学生学习的现有基础，然后分析学生学习的外在需要，最后分析学生学习的内在需要。其目的是揭示学习需要，发现问题，分析问题产生的原因，确定问题的性质，并分析教学设计是否有解决这个问题的办法和途径。
第二节：如何进行小学英语教学内容分析？
鲁子问教授认为，教学内容分析应从三方面进行：课程、语篇、教学。分析教学内容，首先要分析其课程特性，分析教学内容与课程要求、课程目标的关联特征。比如课程语言知识学习目标（即功能、语法、词汇、语音）、课程语言技能学习目标（即听说读写）和课程情感态度、文化意识学习目标。其次，我们要把握语篇的结构、内容、语境、语用目的等，基于此进行教学。比如教学内容的语言内容是什么？呈现的是什么时间、什么地方、什么方式、什么原因、什么结果、什么逻辑关联特征？教学内容本身的真实语义功能是什么？具有什么价值取向？再次，我们要把握教学内容的教学特性。比如该教学内容在单元、模块处于什么节点？是否有系统的学习活动、评价活动支撑教学内容教学？教学内容活动是否适合师生教学习惯？是否具有一定的选择性、开放性、启发性？语言难度是否适合本班学生的语言水平？教学内容及系列活动，是否适合实现教学内容预设目标？需要注意的是，我们在进行教材分析时要遵循一个原则：根据具体教学需要对教学内容进行分析，而不是对一个教学内容进行复杂的全面的分析。
本章小结：在进行教学设计前，教师要根据实际需要，进行学习者与学习需求分析和小学英语教学内容分析。好了，今天的导读就到这里。欢迎您在下面留言，谈谈自己的收获。
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