第八章小学英语教学媒体设计

2022-09-16 21:23:5712:31 306

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在阅读本章的过程中，我们将共同讨论以下三个问题。问题一：小学英语教学媒体的特性是什么？
教学媒体是指在教学过程中承载和传递教学信息的各种媒介与技术。包括传统教学媒体和现代教学媒体，例如：教科书、黑板、图表、模型、实物等，也包括电声类（录音机、扩音机等）、电光类（幻灯机、投影仪等）、影视类（录放像机、视盘教学机）、计算机类（计算机教学系统等），还包括伴随着以信息技术为核心的高新技术发展而产生的大容量存多媒体、虚拟现实、人工智能、网格和无线网络等高新技术和现代教育不断更新的教学媒体。小学英语常规教学媒体有黑板、图片、图示材料、实物等。
教学媒体具有一个共同特征，即：具有教学功能，在教学过程中起着存储、传输、呈现教学信息的作用。在小学英语教学中，老师要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。特别要注意的是，教学媒体的使用要以激发学生学习兴趣为主，但它只是一种教学的辅助手段，不能一味追求趣味性而干扰学生的学习，把课堂变成博物馆、电影院，影响课堂教学的效果。
问题二：如何正确使用小学英语教学媒体？
教学媒体的选择和运用，对于开展有效课堂教学具有重要作用。鲁子问教授认为，在日常教学中，我们在选择与应用教学媒体时应基于以下三项原则：目标性原则、操作性原则和非智力原则。
1. 目标性原则
教学媒体是为实现教学目标服务的，它的有效性在于变单一的线性语言信息输出为多维的信息展现、多渠道信息输入、多感官刺激与多形式的语言交流，使学习者最大限度地接受语言信息，自然习得语言，从而提升教学效果。
要使媒体使用与选择指向核心素养，需要注意两个方面。一方面是教学媒体要适应具体的教学目标。教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，规定着教师的教学活动内容和方式，而且不同课程有不同的教学目标要求。老师要在每个单项技能的目标达成的情况下，选择适当的媒体辅助英语课堂教学，呈现和传递教学信息。听说技能的培养可采用录音录像、动画等媒体在具体的语言环境中增加“听”的输入，并在此基础上模仿对话、进行动画配音等活动来训练“说”的技能。读写能力的提高需要大量印刷媒体和电子媒体呈现的语言材料的接触和产出活动来完成。
另一方面是教学媒体要适应于具体的教学形式和教学内容。教学内容不同，适合的教学媒体会有所区别。每一种媒体都有其自身的特点和优势，适合于某种学习任务或教学活动。例如：在语音教学中，我们可以将传统教学媒体（教师范例、拼读规则等）与现代媒体（PowerPoint、光盘、音像文件、微信、网页链接、电影片段等）相结合辅助展示标准英语发音及不同地区英语母语者的发音。现代教学媒体融声音、文字、图像于一体的功能，可以使内容更加生动形象、富有感染力，可以使学生身临其境地感知、理解目的语的发音范例，特别切合小学生年龄实际点。
2. 操作性原则
可操作性是指资源条件下的便利程度，亦即学习场所、办学单位提供利用媒体的方便程度和教师对媒体使用时操作的难易程度。小学教学中的常用的教学媒体有教具、卡片与挂图、黑板、电子媒体等。在教学中，我们要充分了解、合理地选择和使用常规教学媒体，从而帮助学生多渠道地感知知识信息。比如，针对小学生由形象思维向抽象思维过渡这一特点，教师就可以就地取材，利用实物、模型等，方便学生理解和记忆；教师还可以在教师布置教学挂图，尤其是各种促进学习、记忆的“锚图”（anchor charts），让学生长时间接触学习内容，非常有助于学生对学习内容的内化；思维导图（Thinking maps,包括mind map）不仅可以清楚地说明课文中语句的逻辑关系，帮助学生深度理解和记忆课文，还可以在口头、书面表达前使用，使表述更准确、更有条理。
3. 非智力原则
选择教学媒体时，应遵循非智力原则。学习者的特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与非智力因素相关的特征有兴趣、动机、情感、意志、性格等。在利用教学媒体辅助教学时，应以激发学生学习兴趣、增强学习动机为原则，在情感、意志力和性格方面多维度关注学生，使媒体辅助下的英语教育成为培养人的教育实践活动。比如，在设计板书时，教师要力求在内容上提纲挈领，重点突出；文字上简明贴切，清晰表达所讲授的主要内容；在呈现形式上要布局合理、层次分明，达到一目了然的效果；在表现方法上要图文并茂，巧妙生动，多感官作用于学生。
问题三：如何增强小学英语教学中媒体使用的有效性？
常规教学媒体（包括黑板、图片、图示材料、实物等）能为学习者提供相应的感官刺激和体验，帮助学习者感受知识、领会知识。现代媒体（包括多媒体、数字媒体）具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点，对于培养学生的创造性思维很有帮助。但也要注意，学生和老师才是教学的主体，我们不能过多地对媒体产生依赖。教学设计首先应该是备教材、备学生，然后基于教学需要选择和设计多媒体课件，而不能把一节课变成各种音频、视频的堆砌，不能本末倒置。
本章小结：在使用教学媒体时，我们要树立学生与老师的主体地位，以教学目标为中心，以教学效果为杠杆，合理增加多维度的有效输入。各种媒体在小学英语教学中作用不同，我们要以教学理念设计为主，媒体技术为辅，基于教学需要有选择地使用教学媒体。

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