怎样更聪明（中）

第四期节目：怎样更聪明（中）

大力糖：欢迎继续收听《怎样更聪明》

小玥饼：我们是大力糖和小玥饼

大力糖：讲如何更聪明，要先讲几个实验。第一个，在1963年，心理学家罗森塔尔利用正在学习的心理学学生做了一个实验研究，在此期间这些学生并不知道自己已经成为了被试。

小玥饼：为什么不告诉他们？

大力糖：等下我讲好实验，你来回答这个问题啊。罗森塔尔告诉其中一些学生他们将要使用的是经过特殊方式喂养的有较高智力水平的“聪明鼠”，训练它们走迷宫，它们能快速学会；而告诉另一些学生他们将要使用的老鼠在学习迷宫时比较迟钝。猜猜结果怎么样？

小玥饼：聪明鼠肯定学的快。

大力糖：结果显示聪明鼠学习的的确比迟钝鼠更快，但是问题在于，这些老鼠并没有聪明和迟钝之分，分配的都是一样的老鼠，随机分的。

小玥饼：如果老鼠是一样的，怎么会有的老鼠学的快，有的学的慢呢？

大力糖：显然学生在训练动物时，因为有不同的期望，无意中对动物施加了一些影响。

小玥饼：就是学生觉得那只是聪明鼠，就会对它的期望更高，然后这只小老鼠就真的更聪明了？

大力糖：是的，现在你可以回答为什么在开始的时候不能告诉这些学生老鼠都是一样的了。

小玥饼：因为如果告诉了，他们就不会有不同的期望了，这个实验就没办法做了。这种期望什么，就会实现什么的情况也在我们人类当中存在吗？

大力糖：罗森塔尔为了研究在人类中会不会存在这样的情况，做了一个真实的实验。在一所小学开学初的时候，研究者对一至六年级的所有学生进行了IQ测验，每位班主任都得到了一份名单，上面记录着在测验上得分最高的前20%的学生。

小玥饼：我猜这些学生没有区别，只是让老师以为这些学生会有不同寻常的智力表现，对吗？

大力糖：对的，这些学生没有区别，名单是随机分配的。

小玥饼：那结果怎么样呢？

大力糖：在接近学年结束时，研究者对所有学生再进行了相同的IQ测验，并计算出每个学生IQ的变化程度。发现一二年级在名单上的学生的智力发展有显著进步，在五六年级表现得不明显。

小玥饼：所以期望也会影响人，不过只影响小学低年级，不影响小学高年级。作为小学高年级的我，长长的出了一口气。

大力糖：具体一点说，老师的期望对小学低年级的学生影响非常大，但是对小学高年级的学生的影响就变小了。

小玥饼：除了老师的期望，还有谁的期望会影响我们啊？是不是家长的期望？

大力糖：这个问题的答案在最后一个实验里。在一项研究中，大学生努力做较难的数学测验，在测验前，男性和女性被试中的一半被告之，过去这一测验有性别差异，另一半则没有接受这种信息。猜猜结果怎么样？

小玥饼：“过去这一测验有性别差异”，是不是就是说女性成绩更低啊？如果期望对成绩有影响，就是这样被告知的女性成绩更低。

大力糖：的确，当女性相信测验会产生性别差异时，她们的成绩较低。

小玥饼：也就是说，我们自己的期望也会影响我们的智力。

大力糖：影响你的智力表现，最后一个实验里，被告知的时间和测验的时间间隔短，智力不会在这么短时间发生改变，主要是展示出来的智力水平。

小玥饼：为什么会这样？

大力糖：想想看，如果你认为自己可以解出那些较难的题目，当你碰到困难的时候你会怎么做？

小玥饼：我会多做几次，试不同的方法，把它做出来，除非时间用尽，我实在做不出来。

大力糖：如果你认为自己做不到，男生比你更优秀呢？

小玥饼：那我肯定就不想做了，老师一定要做我就随便做做。哦，我明白了，期望的确会让你不同。

大力糖：是的，如果长期不同的做法，就会真的产生差异。

小玥饼：所以最重要的是要相信自己会越来越聪明。

大力糖：对的，这一点极其重要。另外还有几个要点，我们休息一下再讲。

小玥饼：马上回来哦~

（参考资料：Richard J. Gerrig & Philip G. Zimbardo《心理学与生活》王磊，王甦等译，人民邮电出版社；Roger R. Hock《研究心理学的40项研究》白学军等译，人民邮电出版社）