教育幼儿园有情商培养吗!

有。
长期以来，在人们的思想中智商往往决定着人的成与败，但随着时代的变迁，人们逐渐发现：人的情绪、情感、意志、情商等品质的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用。伴随着社会对情商教育方面的重视，不少有助于培养和提高幼儿情商的书籍走进了人们的生活，特别是一套套情商教育绘本更是从幼儿常见的问题入手，让孩子在阅读中发现、理解、表现。
一、欣赏绘本故事，让孩子学会发现问题
正如英国教育部长布朗奇所说：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读。”针对现在的大班幼儿，部分孩子已经认识了大量的汉字，但是又有多少幼儿能够真正从书本的文字上获得相应的现实经验呢？孩子毕竟是孩子，他们关注的是什么？我们知道文字和图画，图画更能清晰、明确地告诉孩子对现实和生活的理解。每一本绘本都有一个主题，每一个主题中都是一个故事，绘本中的故事其实就是幼儿生活的写照。
（一）绘本中的故事是生活的写照
日常生活中，经常发现这样的情况：看到别的小朋友不如自己，就嘲笑对方；看见碰倒在地的小椅子，不会主动扶起来；喜欢独占自己喜欢的玩具，不愿意分享给其他的小朋友；不愿意在同伴面前大胆地表现自己；做事情害怕失败和磨练等等。绘本的内容很多，孩子阅读学习的方式也很多，什么是适合孩子欣赏的内容？怎样阅读才能让幼儿在故事中找到自己生活的影子？怎样才能真正领悟故事，让其在生活中更好地表现？
1．教师在绘本阅读内容上的选择，凸显情商的培养
绘本阅读的内容很多，其中包括儿歌、童话故事、散文、常识性故事、生活性小故事等，内容多但不是所有的都合适，对于大班幼儿情商的培养，首先就要认准主题，选择大班幼儿时下存在的问题，我认为与相关主题相适应的绘本内容是最佳选择。例如：不少孩子不能尊重他人这一问题上，绘本《我就要！》就是个不错的选择，故事内容主要就是告诉孩子做事要讲究方式与方法，尊重他人也能赢得他人的尊重。
我相信，只要抓准主题，孩子才能在阅读欣赏中，发现生活中存在的问题，而这也为后来的理解和表现做好了铺垫。
2．幼儿在绘本阅读方式上的选择，凸显同伴共读
阅读的方法包括自由翻阅、带着问题自由翻阅、集体看大书阅读或看课件阅读、边听磁带边阅读等。不同的阅读方式带来的效果也是不同的，例如自由阅读只能让幼儿判断行为的对错，而带着问题自由翻阅就能让幼儿分析对错的原因，集体的阅读就能帮助幼儿发现问题并能在教师的引导下与实际行为进行对照，更进一步的是：引领幼儿进行同伴共读，让幼儿在阅读的过程中，学会合作、分享、处理问题，学会共同发现问题，让幼儿在阅读中激发兴趣，分享经验，共同探讨，以致寻找到最佳的解决方案。
（二）自评与互评是孩子真实的写照
对于绘本故事中的角色行为，大班的幼儿基本都能进行正确地判断，而如何将故事与自己的实际生活相联系却是非常困难的，孩子们往往只能在别人的身上找到故事角色的现象，却不能很好地对自己进行评价。
1．幼儿在绘本阅读前的自评
在阅读之前，让孩子们简单地对相应主题进行讨论：生活中的你是怎么做的？针对相应的主题，孩子们自然而然就能对自己作出相应的评价，而在阅读之后给予幼儿的不仅是对故事中角色的评价，也是对自己行为的一种思想审查。例如：谈到尊敬老人问题，不少的孩子自然会想到帮助老人做事，这就是尊敬老人，孩子们的想法没有错。孩子们对自己的评价都是好上加好。
2．幼儿在绘本阅读后的互评
绘本阅读后，幼儿之间的互评无不是对自己以及同伴行为的一种分析，互评让问题更加明显，为进一步理解故事含义奠定基础，学会在故事中挖掘精神情感。例如：在阅读完《爷爷一定有办法》这本绘本后，孩子们谈起了对爷爷的看法，加之活动后的调差问卷，孩子们不难发现自己原来对家长老人的事情知道甚少，甚至一无所知，不少的孩子开始评论自己和同伴，尊敬老人的问题凸显出现，孩子们发现原来尊敬老人需要做的还很多，自己还是有很大的欠缺，这就是真正意义上的让幼儿自主发现问题。可见，阅读后的互评让孩子在原有的基础上了更深一层的思考。
二、理解绘本故事，让孩子学会领悟情感
绘本的内容主要是由一幅幅图组成，对于每张图幼儿会有不同的理解，这是文字知识所不能替代的，它更直接，更清晰地展现在了幼儿面前。或许幼儿理解的不一样，但是他们的感受却是真实的，这对幼儿在情感、想象力和敏锐力上有很强的启迪作用。对于大班的幼儿，他们有了一定的理解能力，在知道故事内容的前提下，根据故事内容进行情境的创设，让幼儿在切身感受的同时，引起幼儿的思考，真正领悟故事中蕴含的情感。