孩子多大可以學識字了？現在3歲半，希望能得到專家的建議

您好、营造氛围：识字始于2岁，刚开始我们是有意识地营造家庭的“汉字氛围”，即在家里的每个地方都贴上打印好的汉字，汉字与某一物品相对应，如在电视机上贴上“电视机”的文字，让孩子走到哪里都有汉字，甚至睡觉的床、喝的牛奶、拉的马桶等都有文字，刚开始我们并不刻意让孩子去认字、识字，只是让孩子把这些文字都当成一个个图形，实际上很多早教书上也是这么认为的，孩子应该也是这么想的。每天以此当作游戏，大人一念出来，孩子很快就能指了，如此反复有意、无意训练了一阵时间后，开始让孩子念出来，大人指一处孩子念一个，亦是采用互动的游戏方式进行，有时还让孩子在客人面前表现，孩子会表现的很积极、很兴奋，大人就在他答对时给予鼓励、表扬，更刺激了孩子爱认字的兴趣（这应该就是时下流行的“赏识教育”吧）。营造氛围还有很多方式，比如孩子在玩玩具的时候可以放些古代经书、诗词CD，如经典的《三字经》、《》、《笠翁对韵》、《唐诗宋词》等，孩子反复、无意识的听，会在不知不觉中背诵下来，这就是“印刻教育”，等孩子熟悉CD诵读的内容后，再配上相应的图书、文字，孩子带着半读半猜，很快很猜出不认识的字，假以时日，结果可想而知。
    2、多管齐下：就是同时采取多种方式、多个平台对孩子进行识字教育，这一过程应该是在孩子无意识的情况下进行，否则极易产生厌学，就是通常所说的“寓教于乐”，在游戏中学到知识。首先是引导孩子阅读，这一阶段，当然是家长读给孩子听，刚开始看的时候，重点应该是边读边比划书中的图画，把孩子的眼球吸引到图画上（这样也许可以避免博友“分享艺术”出现的问题），孩子熟悉故事情节后，再反复阅读，这时可以把重点放到文字上，边边指着文字，孩子的目光会随着你的手指移动，这一过程亦是要反复进行，记住，孩子对于自己喜欢看的书是不厌其烦的，不断的重复会有不断的收获。当然，越小的孩子自己的选择范围和能力越小，越容易接受家长的领导与安排，这个时候，家长就可以“专制些”，把你自认为好的文章、报刊拿出来（前提家长要先认真甄别），直接灌输给孩子，越大的孩子越叛逆，越会自己做主，这也是为什么要早识字的原因之一。还有字卡训练这一重要形式，这虽然带有明显的教学色彩，但还是比较实用的，而且市面上的字卡随处可见，字卡配图鲜艳亮丽，容易吸引孩子，也是孩子识字的一个重要渠道。  

 

、营造氛围：豆豆识字始于2岁，刚开始我们是有意识地营造家庭的“汉字氛围”，即在家里的每个地方都贴上打印好的汉字，汉字与某一物品相对应，如在电视机上贴上“电视机”的文字，让孩子走到哪里都有汉字，甚至睡觉的床、喝的牛奶、拉的马桶等都有文字，刚开始我们并不刻意让孩子去认字、识字，只是让孩子把这些文字都当成一个个图形，实际上很多早教书上也是这么认为的，孩子应该也是这么想的。每天以此当作游戏，大人一念出来，孩子很快就能指了，如此反复有意、无意训练了一阵时间后，开始让孩子念出来，大人指一处孩子念一个，亦是采用互动的游戏方式进行，有时还让孩子在客人面前表现，孩子会表现的很积极、很兴奋，大人就在他答对时给予鼓励、表扬，更刺激了孩子爱认字的兴趣（这应该就是时下流行的“赏识教育”吧）。营造氛围还有很多方式，比如孩子在玩玩具的时候可以放些古代经书、诗词CD，如经典的《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《唐诗宋词》等，孩子反复、无意识的听，会在不知不觉中背诵下来，这就是“印刻教育”，等孩子熟悉CD诵读的内容后，再配上相应的图书、文字，孩子带着半读半猜，很快很猜出不认识的字，假以时日，结果可想而知。

 

    2、多管齐下：就是同时采取多种方式、多个平台对孩子进行识字教育，这一过程应该是在孩子无意识的情况下进行，否则极易产生厌学，就是通常所说的“寓教于乐”，在游戏中学到知识。首先是引导孩子阅读，这一阶段，当然是家长读给孩子听，刚开始看的时候，重点应该是边读边比划书中的图画，把孩子的眼球吸引到图画上（这样也许可以避免博友“分享艺术”出现的问题），孩子熟悉故事情节后，再反复阅读，这时可以把重点放到文字上，边讲故事边指着文字，孩子的目光会随着你的手指移动，这一过程亦是要反复进行，记住，孩子对于自己喜欢看的书是不厌其烦的，不断的重复会有不断的收获。当然，越小的孩子自己的选择范围和能力越小，越容易接受家长的领导与安排，这个时候，家长就可以“专制些”，把你自认为好的文章、报刊拿出来（前提家长要先认真甄别），直接灌输给孩子，越大的孩子越叛逆，越会自己做主，这也是为什么要早识字的原因之一。还有字卡训练这一重要形式，这虽然带有明显的教学色彩，但还是比较实用的，而且市面上的字卡随处可见，字卡配图鲜艳亮丽，容易吸引孩子，也是孩子识字的一个重要渠道。