幼儿园课程评价的类型

幼儿园课程评价的类型为：总结性评价和形成性评价、目标本位评价与目标游离评价、内部人员评价和外部人员评价。

评价主体即评价者。行政人员、幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长均是幼儿园课程的评价者。评价过程是他们共同参与、相互支持与合作的过程。教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体”。评价客体即评价的对象。课程评价的对象一般包括三部分内容:课程方案、实施过程、课程效果。

档案袋评价的优越性：

与传统测验的人为环境和测验题目不同，档案袋评价的依据是教育者对幼儿在各种活动中的表现的直接观察，以及幼儿在活动中所创造的各种成果。  档案袋能够提供丰富多样的评价材料，反映幼儿在各个领域的知识、技能、情感倾向的发展水平，可全面地评估幼儿的成长状况。

多彩光谱评价方案的特点： 

在评估的目标上，多彩光谱方案不像其他的，许多以发现儿童的缺陷为导向的评估方法，它的目标首先是发现儿童的强项，并主张为促进儿童积极的变化而提供基础，强调在儿童的强项和弱项上建立联系，最终促进儿童多方面的发展。 衫或闭

在评估的重点上，多彩光谱方案强调发现并赞扬孩子的强项，并以团搏此为切人点，给儿童提供适宜的学习机会和学习经验，这与评估的目的是一致的。 在评估的环境上，光谱方案看重的是创设具体的情境，在具体活动中对儿童进行评估，它不像传统的智力测试，一般是在一个小或裂屋子里进行，在一个陌生人的指导下做一些脱离生活情境的测试。